國際化教育背景下交換生培養模式與機制研究

張　杰，儲利榮，王麗莉

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國際化教育背景下交換生培養模式與機制研究

張杰，儲利榮，王麗莉

［摘要］國際交換生項目是實現教育國際化的重要途徑之一，其培養模式與機制正在不斷完善成熟，但很多方面還存在著亟待解決的問題。文章分析了國際化教育背景下交換生培養機制模式存在的問題和難點，立足于本校發展的實際情況，從建立交換生培養新模式、引導學生攻克語言難關、統一學分轉換與認證、健全完善專業課程設置等方面提出解決方案。

［關鍵詞］國際化；交換生；模式；機制

一、國內外交換生培養制度與模式

（一）交換生培養制度

交換生，又稱學校間學生交流計劃，是以“提高不同地區、國家人民間的互相理解、尊重，培養青少年的世界觀”為宗旨的項目。交換生強調互換、平等，不具備一般“留學生”概念的寬泛性，是一種經濟、文化等多方面的思想價值觀的交流體驗。交換生培養制度，就是各高校間進行學生各種能力素質的培養制度。作為國際教育的一種直接方式，交換生項目在高等教育的國際合作與交流中起著不可忽視的作用。一方面交換生培養制度可以體驗不同國家的尖端教育，拓展學生視野，零距離感受不同國家的本土文化，為更好地掌握語言和知識打下基礎；另一方面，交換生制度還可以在多方面鍛煉學生自主能力，培養獨立的性格和與人交往的能力，在短時間內促使學生快速融入國外生活，培養自身的忍耐力和適應性以及跨文化交際的能力，在短期的國外生活中體驗到本國學習體驗不到的知識與文化。但同時很多高校也都發現交換生培養制度和教育體系存在著適應性問題，阻礙著交換生的生活和進修，給短期學習造成困擾。

（二）國內外交換生制度現狀

目前，國內外有關交換生的研究主要立足于單一層面，并未綜合討論與交換生密切相關的各個層面，形成立體研究結構。

國內關于交換生項目的研究多集中在項目實施的意義、制約項目發展的因素以及項目實施過程的總結性陳述。其中介紹交換生在生活、學習、文化差異和飲食方面的個體感受的文章較多。國內對各自所在高校的交換生管理制度的研究提出了許多有建設性的方案和建議。此外，國內還有一些研究表明，語言障礙、高校的教學質量差異以及高校對于交換生缺乏統一的管理等嚴重制約著交換生項目的順利發展。

國外開展交換生項目較早，實施范圍也比國內廣泛，目前對交換生制度的研究主要集中在發達的歐美國家。國外研究注重交換生心理和價值體現，認為國際學生的流動不僅是學術交流的中心，同時也是全球經濟和政治關系角逐的中心。學校作為人才培養的重要場所，必須擔當重任，培養學生在國際化大背景下工作的素質和能力，使他們更具有競爭力。在交換生管理研究方面，國外研究認為學生的管理非常重要，在嚴格管理的同時要呈現出靈活性和多樣性。

（三）國內外交換生制度發展前景

基于國內外交換生制度的發展情況，不難看出，國際化的交換生將會成為一種趨勢，給教育制度模式帶來一股新鮮的動力。針對交換生制度存在的問題，今后的研究和發展將更具綜合性，將會從多層面出發進行全面的分析和探索，逐漸建立起完整的、具有實踐指導意義的理論框架，進而促進交換生項目在全球的順利進行，提高交換生的國際化水平和專業素養，使交換生在國際交流中所起的作用更加突出。在國家政策方面，將會對國內外交換生制度營造一個良好和諧的氛圍，給交換生制度提供正確的方向；在學校方面，各高校之間將會加強聯系與交流，給交換生提供各類幫助；越來越多的學生也會選擇出國留學這條途徑，實現自身發展。

總體來說，無論是國內交換生制度還是國外的交換生模式，從長遠來看，對國家的文化交流和對學生的自身發展都是很有好處的，在今后的發展中會不斷完善豐富，被更多人所熟知。

二、交換生培養模式與機制存在的問題

（一）培養模式尚未定型，管理機制不完善

從總體上來說，目前交換生培養模式最突出的問題就是沒有形成完整的體系，多數學校都是各自為政，雖然各個學校都有自己的一套方法，能夠按照本學校的安排進行教學和交流，但更多注重的還是對學生文化課的教學，并未在各個方面綜合形成體系。交換生的教學、生活及人際交往多是分離開來，缺乏良好的組織性，這并不利于交換生制度的全面健康發展。

學校的管理機制不完善也是一個不容忽視的問題。由于交換生的生源地不太集中，各國交換生之間存在文化和認知方面的差異，這給管理工作帶來不小的挑戰，難免出現管理上的漏洞和混亂。除了學校的日常管理之外，學生的心理管理也會出現一些問題，學生來到陌生的國家，不適應交換國家生活環境，已有語言無法進正常交流，專業知識方面學習吃力，由此造成一定的心理壓力。多數學生并不愿主動與老師交流，部分國家交換生名額較少，同學之間也缺乏溝通，使得學校對學生的心理發展管理不易進行。

（二）交換生項目時間短，語言難關不易攻克

目前大多數的交換生項目采用出國留學的模式，即以“3+1”“2+2”“3+2”等形式與國外院校對接，但是學習時間短、課程多、任務重、壓力大。交換生項目時間短會給交換生學習帶來不便，形成知識沒學透就草草結束的尷尬局面。交換生來到國外高校，接受外語授課，語言不通、交流不便，學習會較為吃力，知識無法按時理解消化，日常交流也會存在問題。

不僅學生本身在短時間內無法完全解決語言帶來的問題，老師也不能夠完全在交換生項目短短的一兩年之間完全了解交換生的性格特點和學習盲點。所以只能按照大多數學生存在的問題和教學經驗來彌補時間短帶來的缺憾，自然而然，教學效果在一些難度較大的專業課程和個別學生身上體現不出來。在兩者之間找到一個平衡點，是交換生制度需要考慮的問題。

（三）交換生國家地區不同，學分轉換與認證不統一

交換生能夠順利進行他國留學最重要的前提，就是學分互認制度，即在學分制度管理模式下，學生的學分可在合作高校之間實現相互認可與換算。交換生學分制度在一定程度上為選拔留學生提供了一個硬性標準，只有通過標準的學生才有資格進入其他國家留學，在為交換生提供依據的同時也造成了“一刀切”的弊端，不同國家地區的學生都只能遵循輸出學校的標準，不能根據實際情況進行調整。同時，各高校之間不同學分的換算制度，也使學生在選擇出國交換時心生疑慮，影響了國際交換生項目的進行，阻礙了文化交流。

由于交換生國家和地區不同，國外各高校和國內高校的教學內容和課程也存在差異，相應的學分制度也不盡相同，各個學校的學分制度差異性也逐漸顯露出來。有些學校未能及時將國外成績轉換為國內成績的一個主要原因，是高校之間課程數量和內容的不對等。由此看來，將同一學校的交換生學分轉換和認證進行統一勢在必行，在學分管理制度下，學生的學分能夠在與之合作的高校中得到認證，得到公平待遇，讓真正想交換的學生通過自身的努力得到交換生的名額，同時學校也能根據統一的學分認證制度，了解來自不同地區、國家學生的真實情況。

（四）國內外高校專業認知存在差異，課程設置和要求不一致

國內外高校之間對專業課程的認知存在差異，有時會出現同一門課程國內外高校所授知識不同，交換生來到外國后發現所學知識用不上，或是所學知識深度不夠等尷尬問題。很多在國內考核具備交換生條件和能力的學生出國之后感覺專業課程力不從心，加之語言問題的影響，也對學生心理造成一定壓力，不利于出國后的繼續深造學習。高校之間事先缺乏溝通和專業上的交流是導致這一問題產生的根源。

認知上的根本差異也在一定程度上影響了國內外高校之間課程設置和要求的不一致，課程設置在順序、學時以及類型方面學校間都有出入，每個學校都有自己的一套方案，課程設置無法統一。學生初來乍到也無法合理安排學業和生活之間的關系，課程設置如果不能從學生實際情況出發，或深或淺都會給學生造成困惑。

三、解決交換生項目存在問題的方案

（一）建立交換生培養模式機制，推進國際化教育改革

從交換生項目的全局來看，建立交換生培養機制模式是交換生項目正常有序進行的必然要求。交換生的培養模式機制應朝向綜合化、條理化、全面化的方向發展，把交換生的學習、生活和心理等方方面面綜合起來考量，形成一套全面、實用、普及的模式。在學校方面，首先要明確交換體制的目的，讓交換生明白自己進入其他國外高校的意義，從而明確在短時間的交換生活內應該達到的學習效果，只有從體制源頭解決學生的學習目的和意識問題，才能為形成良好的交換生體系打下思想基礎；其次，在交換生的管理方面，要注重管理層各部門的合作精神，管理層與教學層加強聯系，及時掌握學生動態，各部門之間形成向心力；另外，通過交換生新模式的建立，有效推動教育國際化改革，在觀察外國交換生的同時進行教學反思，擴展教師的教學視野，將國外教學與國內教學有機結合，取其精華，融入實際教學中，同時，傳播中國文化與知識，切實推動教育國際化改革。

（二）提高學生的專業知識水平，引導學生攻克語言難關

首先，學校可以在課程設置上找尋平衡點，解決交換生的語言問題，交換初期在基礎專業知識授課的同時安排適量的語言課程，從聽說讀寫等方面入手，使交換生迅速融入國外生活和學習，緩解因為語言門檻導致對專業課程興趣下降等不利于學生學習的狀況；其次，加強與交換學校的溝通，使雙方的課程能夠有效銜接，避免重復學習和課程脫節的情況發生；另外在教材的選擇上盡量契合學生學習生活本身，讓學習具有階梯度，層層深入，逐步培養學生學習興趣，在語言學習的基礎上加強對專業知識的汲取力度。

（三）縮小國家地區間差異，統一學分轉換與認證

針對學分轉換與認證問題，應努力統一交換生入學門檻，形成公平可靠的學分機制，消除學生進行交換項目時的疑慮，提供一個較為和諧的交換環境。首先要明確規定課程內容和課程數量，包括課程的性質，如必修課程和選修課程。必修課程如果在本國修完，可以與交換高校的學分相抵，如果未修此課程或是學分不夠，就可以在交換國家繼續學習，直至規定學分完成。其次，在學校間商議出統一的可依據的學分轉換方式，將國外的學分標準與國內同等標準進行整合，使學分轉換真實合理。另外，也可以通過選修類課程適當給學生增加學分，一方面減輕交換生負擔，另一方面也可維護學生根據興趣選擇學習自己喜歡的課程的權利，但要注意規定選修的上線，避免出現必修和選修課程頭重腳輕的不利情況。

（四）建立高校聯盟機制，健全完善專業課程設置

建立高校聯盟機制，可以促進交換生機制的發展和質量的提高。定期召開會議，及時反映交換生學習生活上存在的問題，合力找出解決方法，從其他高校已有經驗中不斷豐富完善本校的交換生模式，達到事半功倍的效果，逐步走上聯盟規范化的道路。尤其是在專業課程的設置方面，可以借鑒高校教學的共同成果，及時調整教學方案，健全完善專業課程設置。把學校教師和圖書資源合理分配到學生課程內，有層次地幫助交換生克服語言和專業難關，逐步通過課程施加影響，拓展學習渠道，為學生提供幫助。

國際化背景下交換生機制和模式已經為國際化的教育教學提供了一個可行的新方式，將會使更多學生受益于這種機制。但在實現規范化、有效化的交換生機制的道路上，我們還有很長的一段路要走，要不斷對其進行探索和改革，不斷完善。

責任編輯：喬健

教育格言

教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

［作者簡介］張杰，天津中醫藥大學國際教育學院助理研究員，博士，主要從事留學生教育與管理研究；儲利榮，天津中醫藥大學國際教育學院副教授，碩士，主要從事國際教育研究；王麗莉，天津中醫藥大學國際教育學院助理研究員，碩士，主要從事國際教育研究（天津300193）。

［中圖分類號］G648.9

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-2277-（2016）02-0028-03