小學作文教學低效原因及策略

吉林　姜玲玲

?

小學作文教學低效原因及策略

吉林姜玲玲

【摘要】小學作文對學生而言，既體現他們的語文水平，又在語文試卷中占有很大分值。所以，提高小學生語文作文的寫作能力，成為了考量語文教師教學能力的重要指標。但是，現在小學生的作文寫作能力普遍不高，這也是小學作文教學低效的表現。針對這種現象，本文進行了原因分析，并且提出了幾條治理對策。

【關鍵詞】小學作文教學低效原因分析解決策略

作文在語文教學中占有很大的比重。首先，它是衡量學生自身文學修養的標尺之一，其次，它在語文試卷中也占有很大的分值。然而，當今的小學作文教學卻呈現低效的現象。作文應該是學生觀察、感悟生活后的一種表現形式，應該是學生內心想法的體現，而不是標準模板套用后的產物。本文針對小學作文教學低效現象進行了原因的分析和解決策略的討論。

一、導致小學作文教學低效的原因

1.小學生自身的寫作能力差

小學生年紀較小，生活閱歷少，對待問題也不可能像成年人一樣進行深刻的思考。而作文本身就是學生對生活觀察、感悟后的產物。學生對自己的生活沒有過多的思考，自然也就無法寫出優秀的作文。還有的學生，雖然他們可能有豐富的課外活動，但是他們照搬作文模板，寫出的作文很多都是辭藻華麗，內容卻空洞無味。另外，現在很多學生，由于年紀較小，不喜歡學習和閱讀，知識面不開闊，語言匱乏，這也是導致寫作能力不高的主要原因。

2.小學語文教師的教學方法存在問題

學生的寫作能力不高，教師的教學方法是導致該現象產生的重要原因。因為小學生的年紀比較小，對于大多數的事情他們都是需要教師的指導才能完成，所以說，教師的教學水平是影響學生的寫作能力高低的重要原因。主要有以下幾個方面，第一，教師對學生的期望過高，提高了作文的寫作要求。并且，對于學生作文訓練沒有給出明確的方向，給出的作文題目過于隨便，訓練時間也是沒有規律可循，沒有具體的訓練方法。這種隨意性很大的作文訓練，還可能使學生厭惡寫作。第二，教師習慣把自己的思維模式強加給學生。他們認為好的寫作方法、作文模板就要求學生去使用，去模仿。作文本應該是發自內心的真情流露，但按照教師的要求，生搬硬套，作文自然乏味、空洞。第三，教師對學生作文的批語千篇一律。每個學生寫作時都有自己的想法，都希望得到教師特殊的表揚。而千篇一律的評語只會打擊學生對寫作的熱情，作文寫作能力自然也就不高。

3.社會上的外界物質因素影響

我們現在是處在一個科技飛速發展的時代，電腦、電視上展示的各種各樣新奇東西都要比寫作有趣。很多學生，每天在家的時候，就一直在看電視劇、玩電腦游戲，將作業胡亂寫。更有甚者，直接在電腦上抄襲別人的作文。這些都使得學生的寫作能力在下降。

二、解決小學作文教學低效的應對策略

1.小學生自身寫作水平的提升

雖然教師在學生的學習上有著重要的影響地位，但是畢竟學習是學生自己的事情。只有當學生懂得自主學習的時候，配合教師的教學，學習的能力才能提升，才能取得優異的成績。但是，小學生的年紀小，沒有很強的自制力，前期需要在教師和父母的引導中才能夠逐漸養成良好的習慣。比如，教師可以鼓勵學生們寫日記，記錄自己的生活。讓學生慢慢地開始觀察和感悟自己的生活，這樣有利于他們表達自己的真實想法。而對于學生家長，他們可以多為孩子買一些書籍來培養他們良好的閱讀習慣，提高學生的知識量。這些措施，都可以幫助學生提高他們的寫作能力。

2.小學語文教師自身的改變

語文教師應該從以下幾個方面來解決小學作文教學低效的問題。首先，教師要提高自身的文化修養，平時要多讀書，偶爾也要自己寫文章。文化修養高的教師，對學生而言，潛移默化中也是學習的榜樣。其次，認真對待每一個學生的作文，養成多鼓勵同學的習慣。培養學生對作文寫作的興趣以及自信心。有研究表明，很多學生寫作的動力就是來自教師的贊賞。只有這樣做，教師才能更好地發揮學生的學習積極性，從而教學低效的問題也會得到很大程度的解決。最后，教師一定要制定合理的教學計劃，確定訓練的目標、數量以及練習順序。并且，確定的計劃既要符合教學大綱，難易程度也要符合學生現階段的寫作能力。科學的訓練方法，才是正確、快速、穩定提升學生寫作能力的有效途徑。

3.社會對小學教學工作也要提供幫助

隨著高科技的飛速發展，這個信息時代充滿了各種各樣的誘惑。為了孩子的健康成長，社會上的成年人有義務來幫助他們。比如，當孩子在家的時候，家長可以適當限制學生玩電腦、手機以及看電視的時間；當孩子去游戲廳、網吧的時候，店主要及時阻止他們，并告訴孩子這里禁止兒童入內；當孩子在學校的時候，教師要多夸贊孩子，使他們喜歡上學習、寫作。只有社會共同為這些孩子建立一個良好的成長環境，他們才能用眼睛去發現身邊的“真善美”，才能用心去寫作，寫出優秀的作文。

三、總結

學生通過寫作文來抒發情感、釋放壓力；通過寫作文，學生學會感受生活中的人和事，這也有助于他們的人生觀的形成；通過寫作文，鍛煉學生的品格，使他們能夠明辨是非；通過寫作文，學生的文學素養也能夠得到提升。如果能夠將以上的解決方法應用到實際教學中，我認為學生一定能夠喜歡上寫作，創作出屬于他們自己的優秀作文，并形成良好的學習習慣。而且，教師們不僅可以提升自身的工作能力，也能夠改變這種小學作文教學低效的現象。

參考文獻：

［1］丁晶.小學作文教學低效原因及對策研究［J］.課程教育研究，2015，15：86-87.

［2］王露.小學作文教學低效原因及對策探討［J］.新課程（小學），2015，10：109.

［3］朱紅艷.淺談小學作文教學低效的原因及解決對策［J］.作文教學研究，2015，05：138.

作者單位：（吉林省集安市涼水學校）