論語文教學如何提高中職生的作文寫作能力

江蘇　趙夕丹

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論語文教學如何提高中職生的作文寫作能力

江蘇趙夕丹

【摘要】隨著我國中職教育改革的不斷深入，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強中職學生的作文寫作能力,已經(jīng)成為一種趨勢。當前中職學校人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求存在著矛盾，人才培養(yǎng)不適應社會的現(xiàn)狀與語文教學有著直接關系。本文根據(jù)中職語文教學的現(xiàn)狀，結合自身教學實踐，提出了如何解決的相關對策，使學生真正提高適應社會的能力。

【關鍵詞】中職生作文寫作能力語文教學

李克強總理在政府工作報告中曾指出，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持優(yōu)先發(fā)展教育。推動教育事業(yè)科學發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質量的教育。大力發(fā)展職業(yè)教育，提高學生適應社會的能力，已經(jīng)迫在眉睫。近十多年來，我國職業(yè)教育取得了很大成績，有很多職業(yè)院校如雨后春筍發(fā)展起來，但事實上人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間仍存在很大差異。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多中職生在頂崗實習或者在就業(yè)的過程中表現(xiàn)出種種不適應社會需要、缺乏競爭力的現(xiàn)象。其實中職生適應能力差的現(xiàn)象與中職語文教學特別是作文教學有著一定的關系。

美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”中職語文教學，要明確教育目的和任務。中職學校應本著“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學理念。根據(jù)目前中職生當前的認知水平及能力，中職語文教學擔負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用作文寫作能力的雙重任務。中職生學習語文的目的是為了運用到生活中，用到職場上，能更好地工作、生活。目前大部分中職學校的語文教學在很大程度上教學模式比較陳舊，或者是應用普通高中的教學模式，學生上完語文課，會背很多成語，會做題，會寫很多作文，但是，最后畢業(yè)了，連會議通知、申請書、請假條等都不會寫；在實習或者應聘時，做自我介紹卻不知道如何表達自己。在就業(yè)競爭如此激烈的情況下，這樣的學生怎么能進入職場，怎么適應未來社會的發(fā)展？

為此，我認為，當前中職語文教學必須突出學生應用寫作能力的培養(yǎng)，在語文教學中，尤其是要加強聽說、應用文寫作等基本功訓練，這是有效實現(xiàn)中職語文學習目標與職業(yè)目標的有效方法。

一、加強聽說能力的訓練 提高人際溝通適應社會的能力

中職生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實問題，具備出色的口才是個人獲得成功的重要條件，無論是進入公共事業(yè)機構，還是投身商海，在競爭與合作并存的環(huán)境里，我們都要與他人交往，這時準確傳遞信息，表達情感，說服對方都需要我們具備出色的口才。因此聽說能力是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。當前中職生在口語表達方面缺乏條理性、在招工面試時，有的無話可說、有的無法準確表達自己的意思，使用人單位對中職學校的教學質量產生懷疑，因此聽說能力的訓練在中職語文教學中必須十分重視。采取具體措施：

1.學會說話，樹立學生信心，加強基本功鍛煉

首先要讓學生說話，上課不能滿堂灌，讓學生為主體，樹立自信心，培養(yǎng)學生一種積極進取的人生態(tài)度，要敢于回答老師的問題，即使錯了，也應該加以鼓勵。要讓學生敢講話，教師可通過讀者文摘中一些具體事例，讓學生進行閱讀，讀完之后讓學生表達見解，語言的表達能力主要是通過后天訓練的結果，讓他們克服障礙，增強信心和興趣。

2.設置情境口語訓練，注重學生實際應用語言能力

中職畢業(yè)生最終要與用人單位見面，我們就可以利用語文課加強模擬應聘場面的訓練，從“如何從容應對面試現(xiàn)場”、“如何機智回答用人單位問題”等主題，訓練學生的面試口語，給學生提供一些有益的幫助和經(jīng)驗。比如每年的公務員考試筆試過關之后都有面試，面試的題目可以給我們一些參考的價值，我們可以針對語文教學，開設普通話培訓課，并組織學生進行普通話考級，開展如“如何打破僵局、如何巧妙回答”等應對職場的情境口語訓練，可以激發(fā)學生口語交際訓練的興趣。

二、加強應用文訓練練習 提高中職生的寫作應用的能力

應用文寫作能力是中職生適應激烈的職場必備的重要素質之一。中職生應用文寫作存在的問題比較多，寫作能力差，對于篇幅較長、格式要求嚴格的公文寫作，更是不能寫好的。為提高中職生的應用文寫作水平，我總結了以下幾點：

1.提高課堂教學效率，加強基礎訓練。

應用文的格式較規(guī)范，學生難以提起興趣，為了讓學生容易記住知識點，在教學中對知識點可加強針對性訓練，精心設計習題，集中學生的注意力，幫助學生更好理解概念。俗話說，基礎不牢，地動山搖，要讓學生打好基礎，語文基礎就是字、詞、句，在應用文寫作中注意句子的規(guī)范應用，語句的通暢，不出語病，同時，注意養(yǎng)成學生平實、準確地敘述事實的習慣和應用寫作的思維習慣。

2.加強基礎訓練，增強寫作能力。

在應用文寫作教學過程中，我們有些同學看起來好像掌握了，但真要讓寫卻寫不出來。問題在于鍛煉的少，沒有形成一定的寫作能力，我們教師可給出一份應用文樣本，再給定仿寫材料的范圍，指導學生進行寫作，教師可引導學生進行比較給定的材料與樣本中的材料的異同，讓學生知道如何寫，寫作中哪里需要規(guī)范，哪些要靈活。學生練習過程中，既能鞏固知識點，更能提高學生寫作的信心。通過大量的練習，可以提高學生的實際應用能力，形成學生的題感，進而形成語感，不斷的積累，從而提高自己應用能力。

3.運用案例教學，激發(fā)學生學習興趣。

在應用文教學中引入案例法，能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。通過有目的地創(chuàng)設一定場景，幫助學生理解教材，同時使學生置身特定的情境，以角色的身份完成相應的應用文寫作。這樣給學生真實的體驗，通過實踐，使學生的知識得到進一步理解。

在給中職學生教授《求職信》時，在課堂上，可以模擬一些大型企業(yè)招聘員工的情境，由學生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。通過虛擬情境，進行訓練，能讓學生獲得一定的感覺，有了一定的真實感，教學效果明顯。對于畢業(yè)生，我們在教會學生設計廣告的同時，也教會了學生舉一反三的能力，比如，如何在個人簡歷中推銷自己，每個同學設計都很有創(chuàng)意。

學生通過學習語文，不但能掌握知識，而且更多的是提高技能，提高適應社會的能力。職教語文更是如此，所以我們要搞好語文教學，我們要從社會發(fā)展的需要和學生自身發(fā)展的角度出發(fā)，尋找語文和學生職業(yè)發(fā)展的最佳結合點，使語文課真正為中職生職業(yè)服務，為學生將來走向社會奠定堅實的基礎，為社會培養(yǎng)實用型的人才，更好地適應當前就業(yè)形式。

作者單位：（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校）