多媒體技術在初中歷史教學中的應用

☆陳衛東

（灌云縣圩豐中學，江蘇灌云222235）

多媒體技術在初中歷史教學中的應用

☆陳衛東

（灌云縣圩豐中學，江蘇灌云222235）

社會中很多行業之間都有較強的內在聯系，科學技術的發展給生活和工作中的方方面面帶來了影響，如多媒體技術改變了教育工作者的教學方式，在多媒體的輔助下，教學效率得到了明顯的提升。初中歷史是初中階段的重要學科，幫助學生系統地了解歷史知識，如今多媒體技術已經出現在了初中歷史課堂中。

多媒體技術；初中歷史教學；應用

初中生的學習能力較強，具有系統學習歷史知識的能力，在初中歷史課上學生不僅可以學習中國的歷史，還能夠了解世界歷史，歷史是初中階段學生的必修課，是初中生正確了解國內外歷史的重要途徑。隨著多媒體技術的出現，很多歷史教師都能夠積極采用多媒體技術進行授課，為了達到預期效果，初中歷史教師應該正確使用多媒體技術。

一、多媒體技術的含義

所謂多媒體技術，就是指把多種媒介組合在一起的技術，這些媒介包括文字、圖片、聲音、動畫以及視頻等，在對這些媒介信息進行組合時應該按照一定的規律和邏輯進行，有時還需要進行采樣量化、編輯修改、編碼壓縮、存儲傳輸以及重建現實等操作。多媒體技術使同時展示多種類信息成為可能，如在展示圖片和文字的同時可以配合播放聲音，在播放視頻的同時可以展示文字，多媒體技術較強的交互能力能夠給初中歷史課堂增添活力。多媒體技術不僅是輔助初中歷史教師教學的工具，也為學生提供了一個形象生動的課堂環境，有助于提高學生的學習興趣，促進師生之間的溝通和交流，正確使用多媒體技術能夠大幅度提高初中歷史教學的效率。

二、多媒體技術在初中歷史課堂中的作用

1.豐富初中歷史課堂教學內容，提高課堂效率

很多學生在上歷史課時打瞌睡，這主要是因為機械地學習歷史知識是非常乏味的，初中生思維很活躍，對于機械的學習很容易疲憊甚至產生厭煩情緒。多媒體技術能夠豐富歷史教學內容，初中生對圖片或者視頻的興趣較大，多媒體技術在豐富課堂內容的同時，能夠提高課堂效率。

2.拓展初中生思考空間，調動學生思考積極性

歷史是不可逆轉的，學生很難真正回到過去了解當時的情況，在學習歷史過程中初中生需要發揮想象力去理解初中歷史教師所傳輸的歷史知識，但是如果腦海中沒有相關儲備，根據心理學理論，學生很難對其進行記憶。多媒體技術的出現能夠從很大程度上幫助學生目睹歷史的演變過程或者特殊事件的發生過程，如多媒體可以播放一些歷史事件的視頻，對于熟悉的內容學生會更加積極地思考。

三、在初中歷史教學中應用多媒體技術的注意事項

1.保證教師的主導地位

無論采用何種教學方式，初中歷史教師在課堂中的主導地位都不能被動搖。初中歷史教師利用多媒體技術授課的目的是克服傳統教學過程中難以解決的難題，進而提高初中歷史教學的質量和效率，多媒體技術是初中歷史教師輔助教學的工具，在應用多媒體技術授課時教師必須擺正自己的位置。教師在備課時不僅要根據教學內容和教學目標制作課件，還應該計劃課程導入的方式、向學生講解歷史知識的方式、介紹教材的方式等，協調好教師、學生、課件、教具等不同課堂元素之間的關系，可見教師是課堂中的主導，具有關鍵性作用。在運用多媒體教學時，不能讓多媒體技術喧賓奪主，避免多媒體設施獨自完成教學任務的情況出現。這需要教師正確認識自身角色的作用，恰當應用多媒體技術。

2.合理設置課件內容

如果教師計劃使用多媒體技術進行授課，在授課之前教師需要制作課件，并在歷史課堂中按照一定的教學步驟播放已經制作好的課件。現階段很多教師的做法是將板書轉移到課件上，在授課時直接播放課件，在這樣的課堂環境中學生的思維很難跨越課件的限制，不利于培養初中生的創造性思維，不能夠滿足新課標的要求。因此，教師在制作課件時，應該盡力避免制作板書式的課件，合理設置課件內容，增強課件的靈活性。在授課過程中可以靈活地在不同部分之間進行切換，調動學生學習歷史知識的積極性，學生只有靈活思考才能夠跟上教學步驟，有助于培養學生的創造性思維。除此之外，在設置課件的背景音樂和背景圖片時應該避免過于花哨，否則，學生的注意力會從歷史知識轉移到課件的裝飾上。

3.多媒體技術教學方式與常規教學方式有機結合

多媒體教學在輔助教學方面具有很強的優越性，尤其是多媒體技術的動態展示過程能夠幫助學生深刻了解歷史事件，但是不能拋棄常規教學方式，僅僅依靠播放多媒體課件進行授課很難最大限度地提高教學效率。常規教學方式也具有多媒體教學方式難以超越的優勢，例如：教師能夠根據學生的聽課狀態采用適合學生的語言語調或者其他教學方式，而多媒體技術則很難做到這一點。因此，在應用多媒體技術的同時也采用常規教學方法，做到多媒體教學方式與常規教學方式的有機結合。

四、結束語

本文首先介紹了多媒體技術的基礎含義，然后分析了多媒體技術在初中歷史課堂中的優勢，這些優勢包括豐富初中歷史課堂教學內容，提高課堂效率；拓展初中生思考空間，調動學生思考積極性等。但是，在應用多媒體技術時要保證教師的主導地位，合理設置課件內容，將多媒體技術教學方式與常規教學方式有機結合。

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1671-7503（2016）21-0057-02

閆長松]