翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（海安縣南莫中學(xué)，江蘇海安226600）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

☆ 沈丹丹

（海安縣南莫中學(xué)，江蘇海安226600）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教學(xué)理念的發(fā)展，國內(nèi)教育專家對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了一些質(zhì)疑。國際教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了各式各樣的新型教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，它們各自有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，為現(xiàn)代教育開辟了更廣闊的思路，也為國內(nèi)新型教學(xué)模式和理念打開了一扇新的大門。

翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)

在高中階段，信息技術(shù)作為一門考試學(xué)科已經(jīng)有一段時(shí)日，但作為一門邊緣性學(xué)科，在學(xué)科地位和教學(xué)手段、環(huán)境等方面仍需要不斷地提升。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，卻已然衍變成填鴨式的理論課堂，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，只是機(jī)械記憶、簡單操作應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方式并沒有真正體現(xiàn)開設(shè)這門課程的意義，如何讓學(xué)生主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化并應(yīng)用到實(shí)際生活中，是信息技術(shù)教學(xué)需要探討的話題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”是2007年美國科羅拉多州的化學(xué)老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams將PPT錄制成有聲音的視頻格式而演變過來的一種新的教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模普及，教育領(lǐng)域也在不斷嘗試各類新型的教育教學(xué)模式，目前中國課堂開始紛紛探索“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠顛覆傳統(tǒng)的中國式教學(xué)模式，并給其帶來巨大的沖擊是因?yàn)槠渥陨韼в蟹浅ｕr明的特征。第一，重建傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程；第二，呈現(xiàn)“微”視頻形式；第三，及時(shí)靈活地反饋檢測結(jié)果；第四，教學(xué)目的準(zhǔn)確清晰。翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有著一定的可行性，同時(shí)也有著非常重要的意義。

1.解決實(shí)際問題

信息技術(shù)本身是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的實(shí)踐性課程，開設(shè)這門課程的意義在于學(xué)習(xí)者可以利用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，信息技術(shù)課堂采用的是教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的時(shí)間和能力去理解，只能靠純粹機(jī)械記憶來應(yīng)付考試。因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間和充足的硬件條件滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有能力將學(xué)到的知識(shí)用來解決實(shí)際問題。而翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆了這一過程，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，因而在課堂教學(xué)時(shí)間之外將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以小視頻的形式先呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先主動(dòng)學(xué)，然后讓學(xué)生根據(jù)周邊具體環(huán)境創(chuàng)造條件動(dòng)手實(shí)踐。在自主先學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況自主的分配時(shí)間來攻克學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，從而真正地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上既能選擇與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容與心得，也可以幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，體現(xiàn)自我價(jià)值增強(qiáng)個(gè)人自信，還可以接受同學(xué)的幫助，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也可以選擇與教師、同學(xué)共同交流、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，或者商討學(xué)術(shù)上的疑問，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)提出了更高的要求

教師的職業(yè)生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)信息技術(shù)教師只對(duì)課本中具有考核要求的軟件有較深的研究，對(duì)只需簡單認(rèn)識(shí)的軟件就一知半解了。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要錄制視頻，需要教師掌握利用攝像機(jī)錄制視頻的技能，視頻錄制完畢后還需要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行后期剪輯等一些簡單處理，在需要的情況下還需對(duì)視頻進(jìn)行配音，因而需要教師熟練掌握一種視頻編輯軟件，例如Premiere、繪聲繪影等。此外，拍攝的視頻內(nèi)容并不僅僅是所有學(xué)科教師都會(huì)制作的PPT課件，因?yàn)樾问絾我坏慕虒W(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而種類多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)視頻才更能吸引學(xué)生的注意力，而用Flash、Authwear等軟件制作的課件更具有交互性能和動(dòng)感，教師利用這些軟件可以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，獲得更好的教學(xué)效果。熟練掌握各類應(yīng)用軟件是對(duì)信息技術(shù)教師的職業(yè)要求，同時(shí)也是一種鞭策。另外，對(duì)視頻進(jìn)行配音還需要教師說好普通話，因此教師平時(shí)要注重訓(xùn)練發(fā)音，講好普通話，同時(shí)講好普通話也是教師必須具備的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂需要師生和家長適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，需要學(xué)生、信息技術(shù)教師及家長改變傳統(tǒng)觀念并適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)的特殊性，要求學(xué)生有更高的自覺性，需要學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)才能獲得正確的結(jié)論和深刻的理解，并根據(jù)先學(xué)的具體情況主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教學(xué)活動(dòng)中的“重復(fù)性”由學(xué)生完全掌控。在信息技術(shù)的教學(xué)中，“講”并不是最重要的，而學(xué)生的“做”才是最根本的，教師不再是講授者，因而需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解決學(xué)生不能夠自行解決的困難，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、互相尊重的。此外，對(duì)家長而言更是思想觀念的轉(zhuǎn)變，需要家長能夠從根本上認(rèn)同并支持這樣的新型教育理念與方式，并能夠配合教師適當(dāng)督促并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同營造一種和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中存在的實(shí)際問題

任何事物都存在兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂可以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮非常大的作用，但也存在著一定的問題。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，要熟練掌握多種軟件需要花費(fèi)很多時(shí)間；要精心設(shè)計(jì)并制作成熟的視頻，花費(fèi)的時(shí)間更多；學(xué)生的基礎(chǔ)、能力都有差異，如何做出“因材施教”又有兼顧性、能吸引學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)視頻更需要教師有足夠的耐心和豐富的想法，這對(duì)教師來講是更大的挑戰(zhàn)。此外，教師的地位由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，對(duì)教師的提問技巧、課堂掌控能力提出了更高的要求，教師如何掌握好度，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，由于信息技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，而受環(huán)境限制，大多數(shù)學(xué)生不敢想、不敢動(dòng)手做，導(dǎo)致在課外先學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法達(dá)到預(yù)期的效果，這是現(xiàn)在我國大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題。而不提問、不做聲也讓信息技術(shù)教師無法知道學(xué)生習(xí)得知識(shí)的程度，教師在課堂上也不能夠有的放矢，無法正確引導(dǎo)從而導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用還不夠成熟，但其有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因而需要在實(shí)踐中不斷地吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而讓“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠在中國的教育中取得更好的成績，優(yōu)化教育教學(xué)的效果。

[1]MaureenJ.lage,GleenJ.Platt,Michael Treglia.Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment.The Journal of Economic Education,2000,(01):30-43.

[2]張秀芳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師的角色定位[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(02):52-54.

[3]劉永琪,胡凡剛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的倫理省思[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2015,(06):78-84.

[4]白穎妹.對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和思考[J].網(wǎng)友世界·云教育,2013,(Z4):188-189.

G434

A 文章編號(hào)：1671-7503（2016）23-0031-02

莊豐源]

寧夏銀川：鄉(xiāng)村教師買房最低均價(jià)每平方米2187元

寧夏銀川市住建局日前組織近百名鄉(xiāng)村教師集中看房選房。根據(jù)市物價(jià)局審核批準(zhǔn)的經(jīng)適房、限價(jià)房的銷售價(jià)格，銀川市鄉(xiāng)村教師購買經(jīng)適房最低均價(jià)為每平方米2187元，限價(jià)房最低均價(jià)為每平方米2260元。

為進(jìn)一步擴(kuò)大住房保障政策惠民范圍，今年銀川市將鄉(xiāng)村教師納入了住房保障范圍，工作滿兩年且考核合格的在編在崗的教師、特崗教師，本人或配偶未購買過保障性住房、未參加過公房房改、未承租直管公房的鄉(xiāng)村教師均可申購經(jīng)適房、限價(jià)房。

銀川市住房保障中心副主任胡亞娟介紹，鄉(xiāng)村教師按教齡享受每平方米200元到700元的優(yōu)惠，即鄉(xiāng)村教師購買經(jīng)適房優(yōu)惠價(jià)格最低為平伏橋房源每平方米

2187元，限價(jià)房優(yōu)惠價(jià)格最低為豐盈家園房源多層每平方米2260元和小高層每平方米2888元。而這一購房價(jià)格與2016年一季度當(dāng)?shù)仄胀ㄉ唐纷≌瑑r(jià)格每平方米

5200元相比，低2300元到3000元。

“組織鄉(xiāng)村教師現(xiàn)場看房，就是為了使他們更直觀地了解經(jīng)適房、限價(jià)房的戶型、環(huán)境等，提高鄉(xiāng)村教師購房的滿意度。”胡亞娟說。

據(jù)了解，為使這一優(yōu)惠政策落到實(shí)處，銀川市選擇了戶型好、價(jià)格低的5處保障房住宅小區(qū)進(jìn)行銷售，經(jīng)適房的建筑面積以62平方米到79平方米為主，限價(jià)房的建筑面積以83平方米到90平方米為主。

（于瑤）