情境教學在小學語文課堂教學中的實踐研究

江西 羅純蘭

情境教學在小學語文課堂教學中的實踐研究

江西 羅純蘭

隨著我國教育事業的不斷發展，新的課程改革也在進一步推進，而情境教學在語文課堂上逐漸使用起來，也被廣大的教育工作者所熟悉；但是我們看到在一些語文課堂上很多的老師對于怎么樣創設良好的情境都是知之甚少。在這樣的情況下，本文主要從小學語文課堂教學中情境的創設來進行探討，希望可以通過這類方式來進一步提高學生的學習興趣。

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進行情境的創設可以給學生營造一個良好的學習氣氛，在和諧寬松的氛圍中進行問題的探索與分析，再加上教師的正確引導可以幫助學生盡快地掌握語文知識。通過多年的教學經驗我們可以發現，有效的創設情境可以在一定程度上激發學生的學習熱情，提高學生學習的積極性和主動，使學生對于語文學習感興趣，以此來提升教學的效果。那么在實際的教學過程中應該怎樣進行情境的創設呢？我結合多年的教學經驗，主要有以下幾種看法。

一、利用趣味故事來進行情境的創設

小學生一般年齡比較小，心理都還不夠成熟，他們對于一些新奇的故事內容都比較的感興趣。教師在實際的教學過程中一定要打破傳統的教學模式，改變傳統沉悶的教學環境，這時候教師就可以結合一些生動有趣的故事來進行情境的創設，通過故事的引導可以激發學生的積極性，從而可以幫助學生在上課時集中注意力。

課程改革也在進一步要求語文教學要有一定的趣味性和有效性，提高學生對于語文學習的興趣，在實際的教學過程中還要加強學生的實踐能力，提高學生的自主探究能力與自主的學習能力，從而使學生獲得良好的學習技巧，其實情境教學是一個非常不錯的教學方法，通過相關情境與課本知識進行合理的融合，創造出一個輕松愉快的語文情境，以此來發現問題、提出問題、解決問題，通過進一步創新情境來重復這樣的教學方式，可以不斷地解決新的問題，所以這種教學方式可以營造良好的課堂氛圍，也增添了學生的學習樂趣，與此同時也培養了學生的自主探究能力和創新能力。

例如，在進行語文的教學過程中，為了吸引學生的注意力，也是為創設良好的情境做鋪墊，可以給學生講述一些有趣的故事，通過這樣的故事的闡述使得每一位同學進行深入的思考，學生們都非常感興趣，馬上開始進行思考，很快就對語文知識的主體思想有了大概的了解，學生很快了掌握了相關的知識點。結合相關故事情節進行問題情境的創設可以幫助學生更好地理解知識，也會幫助學生更好地理解相關知識，合理的運用相關問題情境可以提高學生的學習積極性。

二、依據學生日常生活實際來創設情境

在大多數語文教材中，有許多的知識可以與我們的實際生活相聯系，也會在生活中體現出相關的語文知識。因此，教師在進行語文的教授時，一定要注意教學的方式與方法，絕對不能單純的以一種單一的教學方式來進行，這樣只會讓學生感到沒有意思，也非常的無聊乏味，學生在課堂也聽不進去，對于文章的理解也就是一般。如今的小學生對于動畫都非常的感興趣，而且對于里面的內容也是怎么看都不會厭煩；

這時候老師可以把語文教學與動畫進行有機的結合，以動畫的形式進行文章的呈現，可以激發的學生的興趣，老師在這時候應該放下身段，積極地參與學生的活動當中，用自己的肢體語言或者眼神進行深情的演繹，通過音樂以及肢體語言的配合使得語文課堂變得豐富多彩，也讓學生充滿了好奇心，讓學生主動地去進行思考，這樣的教學方式可以真正幫助學生參與進來，提高學生的積極性和主動性是有很大的幫助，通過這種教學方式可以使得語文教學的效率得到很大的提升，質量也會有所提高，也為語文課堂教學營造了一種良好的環境，使得學習氛圍更加的和諧，也使得學生更加的放松、自由，可以體會到學習也是一種快樂。這樣一種生活化的情境可以提高學生的學習興趣，也會提升學生的積極性，依據教材的重點知識來進行情境的創設小學語文課堂教學一定要合理地把握教材的重點內容，依據相關重點來進行情境的創設，這是進行情境創設的基礎，因為在進行課堂教學時不可能在任何知識點上來進行情境的創設，因此必須在重點問題上來實施情境創設，可以避免產生情境創設的盲目性，那么怎樣才能合理地把握教材的重點呢？在進行語文相關知識的教學時，為了突出重點，可以讓學生把握知識的重點內容，使學生對于相關內容進行闡述，表達自己的見解，然后不足的地方學生可以進行補充，這樣一來學生對相關知識點有了進一步的理解，也體現出學生們合作交流的能力，使學生對于知識的掌握更加的深入。

三、通過文章的品讀來進行情境的體會

在語文的課本中，有很多的文章都是來寫美景的，作者通過語言的表達再現了客觀的景色，對于這類的文章，教師一定要指引學生進行仔細地閱讀，為學生創設一種良好的情境，在進行反復閱讀基礎上來感受自然地美，感受作者的情感，從而引發學生的內心情感，使得學生的情感與作者的情感可以產生共鳴，從而可以培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞文章的能力，讓學生掌握分析文章的技巧。

許多的文章散文都是對景色的描寫，都可以進行情境的創設，給予學生一種美麗、清新的自然之美，同時作者在其中融入了自己的審美以及自己的理想和情感，使得文章變得更加有生機和活力，學生在體會情境中的美景時，也把自己的理想與希望寄托在美麗的事物上面，使得情感很自然地融入景色當中，使得文章的境界有所提升，如果學生在閱讀的過程中可以品讀到這些內容，那么學生的審美素養一定會大有提高。可見在情境中進行文章的品讀有助于加深學生對于知識的理解，提高學生的整體素養。

四、結語

總而言之，進行情境的創設可以幫助教師在進行小學語文教學時，幫助學生更好地理解語文知識，提高學生的學習積極性和主動性，也加強了學生對于知識的掌握。當然情境創設的方式多種多樣，需要教師結合自身的實際情況來進行合理的實施，希望更多的教師可以積極地參與問題的研究中來，不斷提高情境教學的有效性。

［1］呂桂俠.小學語文情境創設的幾種方法［J］.中國校外教育，2009（S1）

［2］林雅.談語文教學的情境創設［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報.2005（03）

［3］徐學謙.如何創設情境進行語文教學［J］.教育教學論壇.2011（15）轉貼

（作者單位：江西省贛州市南康區第四小學）