傾聽(tīng)：生活作文的一種姿態(tài)

江蘇　朱圣宏

傾聽(tīng)：生活作文的一種姿態(tài)

江蘇朱圣宏

日本教育家佐騰學(xué)先生在《靜悄悄的革命》中說(shuō)：“每位教師都要努力營(yíng)造‘潤(rùn)澤的教室’——教室中洋溢著美好與感動(dòng)，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系。”實(shí)現(xiàn)這一信賴關(guān)系的基礎(chǔ)是彼此間的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，讓我們的生活里涌動(dòng)著真誠(chéng)與期待，讓我們的生活作文變得詩(shī)意與歡暢。

故事一：傾聽(tīng)善意的期待

作為老師，即使我們?cè)偌?xì)心，也難以敏銳地發(fā)現(xiàn)班上每一位同學(xué)身上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)每一位同學(xué)提出針對(duì)性很強(qiáng)的建議。但同學(xué)們天天學(xué)習(xí)生活在一起，他們之間零距離的接觸，掌握了彼此的“全息”信息。每月一次“讓我輕輕告訴你”的“作文素材大曝光”活動(dòng)，讓學(xué)生在彼此的傾聽(tīng)間體驗(yàn)著感動(dòng)與真誠(chéng)。

對(duì)于小組內(nèi)沉默內(nèi)向的張鞠雯，石謀這樣提醒她：“為什么你不能多和大家說(shuō)說(shuō)話？那樣大家一定會(huì)更了解你的，你一定也會(huì)感受到大家的熱情。”葉歡對(duì)徐璜林的建議更為具體：“如果你上課多舉手回答學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，那樣老師會(huì)更喜歡你，我們也會(huì)大膽地與你交流。有時(shí)，只要一雙手，你就會(huì)更出色，更優(yōu)秀！” 而錢(qián)晶晶則這樣勸告他們組的王宇凡：“如果你上課時(shí)踴躍發(fā)言，那你一定會(huì)更加惹人喜歡，也會(huì)有更多的人想和你交朋友。我送你一句話：害怕‘危險(xiǎn)’的心理比‘危險(xiǎn)’本身還要可怕一萬(wàn)倍。膽小是勇敢的天敵，希望你戰(zhàn)勝天敵，OK？”

課堂上需要注意的方面，同學(xué)間也是了如指掌。何亞云友善地告訴萬(wàn)宇豪：“你如果上課不再偷偷說(shuō)話，不再做小動(dòng)作，不再賣呆（方言：意為開(kāi)小車），我相信你的聽(tīng)課效率肯定會(huì)提高，這樣做作業(yè)的時(shí)候也不用東張西望了。認(rèn)真聽(tīng)吧！”后面還畫(huà)了一個(gè)大大的耳朵。“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，也要問(wèn)。你在課堂上不愛(ài)思考，不愛(ài)提問(wèn)，一遇到難題就退縮，這是不行的。你認(rèn)為自己不行嗎？小組討論交流時(shí)怎么總不發(fā)表自己的看法？積極一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)，我們都會(huì)幫助你的。”這是郭宇琪對(duì)鐵哥們黃煜釗的真情告白，后面的笑臉一定會(huì)讓黃煜釗感受到同伴的友善。

對(duì)組內(nèi)懶惰拖拉的同學(xué)，小伙伴的建議一針見(jiàn)血。“沈永正，自主的課堂，成功的訣竅呀！我們需要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，因?yàn)檎n堂上，我們不做客人，要做主人！”平嘉蓉的話發(fā)人深省。沈銘明對(duì)季金峰的建議則有理有據(jù)：“人們都說(shuō)‘樹(shù)爭(zhēng)春，人爭(zhēng)時(shí)’、‘一個(gè)今天勝似兩個(gè)明天’。如果你作業(yè)不拖拉，相信你的成績(jī)會(huì)更好。告訴你一個(gè)秘訣：老師只要一布置作業(yè)，你就抓緊時(shí)間做，做的時(shí)候集中精力，提高效率，這樣就一定能‘今日事，今日畢’的。”

作為每個(gè)合作小組的“領(lǐng)頭雁”，組員的看法也許會(huì)讓組長(zhǎng)們換一種工作的思路與方法。“古人云‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能’一個(gè)人想成大事，必先負(fù)好小責(zé)。如果你能在組長(zhǎng)這個(gè)崗位上再盡心盡責(zé)一些，那么你將得到更多同學(xué)的擁護(hù)。”這是趙策對(duì)王威的忠告與勉勵(lì)。吳蕾對(duì)錢(qián)茗琪則是另一番期待：“錢(qián)茗琪呀錢(qián)茗琪，你是我們的組長(zhǎng)，但小組合作時(shí)可不可以不要總是以自己為中心，耐心傾聽(tīng)我們組員的建議？人們不也常說(shuō)‘集思廣益’嗎？如果你能多征求我們5個(gè)人的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)我們的想法再作決定，那你就是我們心中最完美的組長(zhǎng)了。”

同伴間的交流幾乎無(wú)所不談。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。多練習(xí)才會(huì)有收獲，我知道你一定會(huì)努力，對(duì)嗎？”這是薛睿在鼓勵(lì)許健洲努力。“退一步海闊天空，如果你和同學(xué)相處和諧點(diǎn)兒，你會(huì)讓我們更喜歡，別做那個(gè)脾氣暴躁的男孩了，好嗎？”這是繆宇在提醒錢(qián)丁盛學(xué)會(huì)自制。“眼睛是心靈的窗戶，希望你端正書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，你的這扇窗戶將更加明亮。”這是徐佳瑋在告訴陳昊保護(hù)視力的重要。“書(shū)到用時(shí)方恨少，如果你多讀些書(shū)，思維就會(huì)更敏捷，生活也會(huì)更充實(shí)。”這是張竟成告誡朱明非讀書(shū)的重要……

故事二：聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

學(xué)生們不喜歡怎樣的老師？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們發(fā)自內(nèi)心的傾訴與渴望。

“如果老師上課時(shí)板著臉，特嚴(yán)肅，我們又怎么會(huì)對(duì)這個(gè)科目感興趣、課堂上變得積極活躍呢？多一些微笑就會(huì)讓我們覺(jué)得親切一些，從您的微笑里我們能感受到肯定與鼓勵(lì)。老師，請(qǐng)多一些微笑！”

于漪老師曾說(shuō)：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”幾乎所有的學(xué)生都希望老師帶著微笑上課。情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中有著重要的作用，有些教師之所以教學(xué)效果不好，不受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)重要原因就是與學(xué)生的情感交流太少，不會(huì)微笑。其實(shí)，微笑是人類最美的語(yǔ)言，學(xué)生能從教師的臉上讀出不同的精神狀態(tài)。熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、愛(ài)護(hù)學(xué)生、富有幽默感的教師，常有發(fā)自內(nèi)心的微笑。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，無(wú)疑能起到潛移默化的作用。但有些老師，或是心里缺乏陽(yáng)光，或是對(duì)教學(xué)厭倦，或是被生活中的瑣事糾纏，在課堂上總是嚴(yán)肅著臉，呆板著臉，令學(xué)生生厭。

“我不喜歡這樣的老師——上課時(shí)總是板著一副臉，好像我們欠了他（她）的錢(qián)似的。應(yīng)該多笑一笑，這樣才會(huì)有快樂(lè)溫暖的課堂。”“希望老師多一點(diǎn)笑容，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。”“希望老師幽默些、風(fēng)趣些。”“您的信心是我的希望，您的微笑是我的信心。”“有些老師會(huì)對(duì)我們露出失望的神情，會(huì)打擊我們的積極性，讓人難受。”“您的一個(gè)微笑，是我的一份信心。”“請(qǐng)把微笑帶進(jìn)課堂，請(qǐng)把溫馨留在我們的心間。”這是許多孩子對(duì)“笑”的祈盼、對(duì)“情”的期待！

愛(ài)拖堂、占課的老師最不受學(xué)生歡迎。“下課鈴響了，可老師竟然還在講課。同學(xué)們一個(gè)個(gè)氣得要命，可都是敢怒不敢言啊！習(xí)題一道接著一道地做，明明白白的題目一次又一次地講解，我們的熱情與耐心卻一層接著一層地減少減少……”

許多孩子表示，老師偶爾拖兩分鐘下課還能理解，但有的老師拖堂竟成了習(xí)慣，盡管老師付出了許多，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡這樣的老師。當(dāng)看到別的班學(xué)生在玩耍或是已經(jīng)放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)課的效果也可想而知。

“老師，本來(lái)課間的時(shí)間就很少，再拖個(gè)幾分鐘，上個(gè)衛(wèi)生間都要急匆匆地。當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)其他班同學(xué)的游戲嬉鬧聲時(shí)，您覺(jué)得我們還有心思聽(tīng)您講課嗎？”“愛(ài)玩是孩子的本性，每當(dāng)下課鈴一響，我們就像被困在籠子里的小鳥(niǎo)，向往外面的自由自在、外面的快樂(lè)時(shí)光。我們很想找回屬于自己的課間十分鐘，可是沒(méi)有您的‘命令’，我們根本就飛不出去。老師，準(zhǔn)時(shí)下課行嗎？”

“老師，您總是拿別的班來(lái)和我們對(duì)比，而且總是說(shuō)別的班考得怎么怎么好，我們班怎么怎么不行，不知是在激勵(lì)我們還是故意來(lái)拿我們開(kāi)心，誰(shuí)知道呢？”“我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我不想落后，我也一直在努力呀，老師！”學(xué)生不喜歡“只以考試成績(jī)論英雄”的老師。

“老師，您能不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)我嗎？給我一點(diǎn)面子，我也有自尊。”“老師，請(qǐng)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)面前多說(shuō)我的好話。”學(xué)生不喜歡“缺乏教育藝術(shù)”的老師。

基于這樣的傾聽(tīng)過(guò)程中的一篇篇習(xí)作：《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》《給老師的一封信》《說(shuō)說(shuō)我的心里話》《希望您能理解我》是那樣的真情流淌，讓人難忘。

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”傾聽(tīng)，成為信息獲取的路徑、心靈對(duì)流的平臺(tái)、智慧碰撞的契機(jī)、理解達(dá)成的關(guān)鍵。在這樣的傾聽(tīng)中，我們實(shí)現(xiàn)著彼此的“搖動(dòng)”、“推動(dòng)”與“喚醒”。

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）