師生有效互動構建六要素語文高效課堂

甘肅　賈增智

師生有效互動構建六要素語文高效課堂

甘肅賈增智

師生的有效互動是指采取師生互動的教學組織形式而產生有效的結果。 “知識——能力——情意，主動——互動——能動”，是構建高效課堂的六大要素。追求六要素高效課堂，教師必須想方設法啟動學生的內驅力，將外在的教學目標轉換為學生的內在心理需要，成為學生自己的學習目標。本文嘗試從師生有效互動和六要素高效課堂的關系角度，論述了六要素高效課堂師生互動的特征，以期提高初中語文六要素課堂教學成效。

師生有效互動 六要素教學 高效課堂

現代教學理論認為，教學是教師的“教”與學生的“學” 的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動。師生互動指教師和學生之間進行的，可以激發學生學習興趣、讓學生主動積極地學習，并在其中獲得豐富而有質量的學習經驗的教學交流活動。《語文課程標準》（2011年版）指出充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

一、師生的有效互動概念

建構主義學習理論認為，學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動地建構知識的過程。在課堂中，教師是課堂的組織者、合作者、指導者。師生、生生之間應展開充分交流，使學生對知識進行重新建構。學生是教學活動的主體，每一個學生都存在著巨大的學習潛能，都有自己的個性特長。教學工作應激發學生的情感，調動學生的學習積極性，促進學生主動參與、自主學習、自主實踐。師生之間的對話互動的形式應該以激發師生的想象能力和批判思維能力、全面提升師生素質為終極目標。

二、師生有效互動是構建六要素高效課堂的要件

師生的有效互動在構建六要素高效課堂中起著舉足輕重的作用。實現有效的互動，是構建六要素高效課堂的關鍵。開展以學生活動為主的教學活動，在課堂教學中，師生雙方在民主平等的基礎上，教師與學生平等對話、尊重學生的選擇并積極地創造學生之間合作的機會，使學生通過主體的活動實現全面主動的發展，使課堂教學活潑高效、優質生動?！爸R、能力和情意，主動、互動和能動”是實現課堂互動的六要素，“六要素教學方式”符合新課程理念和素質教育的要求，適應現代教學的實際情況，引領了課堂教學改革的潮流，促進了教學質量的提高。在日常教學實踐中，我堅持學習并實施六要素語文課堂教學，采取自主學習、合作學習、探究性學習等教學策略，讓學生掌握知識、發展能力、形成正確的情感態度價值觀，有效地提高了語文課堂教學的實效性，促進學生全面發展。

三、六要素高效課堂是師生互動的特征

（一）以課堂目標統領師生互動

課堂目標既是教師的教學目標，也是學生的學習目標，因此在課堂上出示目標非常必要。為了避免課堂活動的盲目性和隨意性，老師在課堂上出示課堂目標保證了課堂教學的高效。體悟情感是散文教學的教學目標之一，散文很講究構思，作者選取什么樣的材料表現主題，用什么方法把廣闊豐富的材料組成一個有機整體來反映主題，這些問題都需要老師引導學生深思熟慮，從而把握情感。借事抒情是散文抒情的常用方法之一。作者敘述一件事情時，將自己一腔奔涌的情緒用“事”加以展示。由于“情”托于事，使情顯得具體生動，更易于把握理解。如《背影》文章通過對父親背影的記敘和描寫，表現了父親疼愛兒子的深情，表達了兒子對父親的深深懷念之情。能表達我們父子情深的事、物很多，但是作者卻只僅僅寫了父親的“背影”，尤其是突出了可見性強的父親買橘背影，把父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全都凝集在這個背影里

（二）以問題探究激發師生互動

心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。教師通過創設特定情境對學生的思維進行啟發或誘導，恰當的誘發性問題情境，能充分激發學生的求知欲，創造愉快的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。在教學過程中，教師應具有民主意識和平等觀念，要讓學生成為課堂教學的主人，使其擁有自主選擇和參與的權力；要給學生留有充分的時間和空間，讓其自主學習與探索，鼓勵學生向教師質疑問難。只有這樣，才能營造一種民主的教學氛圍，發生教與學的和諧“共振”，才能出現真正意義上的師生互動。我在教《孔已己》即將結束時故意發問：“孔已己有腳嗎？”學生在驚愕后回答：“有?。　蔽易穯枺骸八陔x開時，是用腳走開的嗎？”聽到這個問題，學生神情嚴肅地回答：“他是用手慢慢地‘走去’的?！蔽铱偨Y：“課講完了，孔已己也離我們而去了，他走了，是用腳走開的嗎？不，是用手?？滓鸭哼@個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘，只好用一雙手走了，悲凄地艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺。”在這里，我為了突出孔已己是用手走完一生，特意采用迂回戰術，激發學生對問題的深層次的思考，提高了課堂的效益。

［1］中華人民共和國教育部制定.《語文課程標準》（2011年版）北京：北京師范大學出版社 2012年1月版，第19頁

［2］魏本亞：《談對話在新課程實踐中的誤與對策》，http：//www.google.com/search

［3］王芳：淺析描寫父親買橘背影的主要原因考. 少年素質教育報，2012（16）：20

（作者單位：甘肅省隴南市武都深圳中學）