以師德定位職校教師“角色叢”

段　練

(無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

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以師德定位職校教師“角色叢”

段練

(無錫衛生高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028)

師德是每一位從事職業教育工作的教師都應該具備的基本素質。師德潛移默化地影響學生，其作用至關重要。時代的新發展，給師德的定義帶來了一些重要的變化。為了更好適應時代的發展與學生的需求，文章通過分析新時代教育法規對于教師師德方面的要求，闡述了職校教師應該如何找準定位，適應自己的多重角色，更好地促進教學工作等問題。

職業教育；師德；角色叢

0　引言

近代德國著名教育家赫爾巴特曾說過：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在一個概念之中——道德。”這與兩千多年前我國偉大教育家孔子提出的師者“其身正不令而行，其身不正雖令不從”有著不謀而合的精神內核。教師除了要完成“傳道、授業、解惑”的職責，更要做到在道德品質和思想政治上率先垂范，以身作則。師德水平在一定程度上甚至影響到被培養出來的學生的道德水平，決定了社會道德的水平。師德的定位直接與教師的角色定位緊密相連。

1　新時代對教師提出的新要求

現在我們正在步入一個嶄新的時代，一個全球化的經濟時代，最大的特點是一切都以知識和信息為取向，人際關系的交往以契約為基礎。所以我們不再能以單純狹小視野審視世界，而是要在大的社會維度里面觀察世界。現代社會有四個維度：市場經濟(物質文明)，民主政治(制度文明)，科學與人文(精神文明)，人生目的(康德提出的哲學命題：尊重人的內在價值與尊嚴，這是與古代社會區分的最核心的本質)。

基于此，新時代對教師提出了新的要求，教師不再是僅僅機械地重復知識的機器，而是要激發學生的個性創造性，培養學生的獨立人格，要以民主法治精神來對待自由、平等的人，在公平、正義的環境下保障人權，培養“現代公民”。我們需要更加“專業、先進、公平、合適”的教師道德。

2008年，我國在1997年的基礎上根據社會新形勢和新需求修訂了《中小學教師職業道德規范》，條目上從1997年的八個條目減縮到更加簡潔明了的六個：“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。”雖然規范明確指出是針對“中小學教師”，但我們職校教師的教育對象也有相當一部分未成年人，因此《中小學教師職業道德規范》的精神內核對于我們職校教師來說也必須遵守。

2　新師德定位職校教師新角色

從上面提到的六項師德我們可以看出，在新時代，教師職業道德不再僅僅只是局限于狹義的文明仁愛的準則規范，教師角色也不再是單純的“教書匠”，而是提出了新的要求。作為一名職校教師，筆者試從以下幾個方面來探討新師德定位下的“角色叢”：

2.1基本道德的示范者

《中小學教師職業道德規范》中的前兩個“愛國守法，愛崗敬業”，是說教師作為中華人民共和國的公民，應該有著基本的愛國主義精神，這和社會主義核心價值觀也是吻合的，也是一切社會活動的行為準則。只有具備這一個基本素質，把自己強烈的愛國思想傳遞給學生，受到感染的學生才會努力成為具備最起碼道德水準的中國公民。

除了愛國這一基本素質以外，如果一個教師愛崗敬業，把自己全身心地投入到工作中，才會對工作中的各種困難得心應手地予以處置，對學生真正做到尊重和理解，一個稱職的教師會成為學生的典范，受到學生的尊重。

職業學校具有一定的特殊性，剛從初中畢業的未成年學生心性并不成熟，很容易受到同齡人和師長的影響，所以職校教師最基本的角色就是基本道德的示范者，讓學生在生活和思想層面能夠愛國敬業、明禮誠信，更重要的是職校教師的愛崗敬業對于學生的正確職業觀的塑造至關重要，以親身行為作表率，讓職校學生盡快找到自己的職業定位，端正自己的職業態度。這也是“學高為師，身正為范”的核心所在，示范“身正”，這是教師角色的第一個屬性。

2.2教育教學的管理者

作為一名合格的教師，不光要有較高的思想道德水準，也是一個管理者、組織者、領導者。職校教師的對象是未成年的學生，工作環境也不是社會，而是一個“準社會”，任務的時間也是長期的，這些特點決定教師的“管理”和工廠、軍隊、公司、機關不同。

作為專業的教師，首先要不斷鼓勵學生的學習欲望，提升他們的學習動力，還應該采取合適的方式及時勸阻不良行為，保證教學的順利進行。現在的教師與以前相比越來越難當，歸根到底就是信息社會打破了教師“知識壟斷”的地位，所以現實情況對教師提出了更高難度的要求，逼迫教師針對教材特點和學生情況選擇更靈活多變的教學策略，圍繞“學生為課堂的主人”這一原則進行，適當增加課堂的趣味性，利用活動讓學生親自參與，主動思考，而不是被動接受，根據教學內容和學生共同探討設計一些教學活動，這對教學效率和效果有著很大的影響，在課后還要進行評價和反饋，反思自己的不足。

全美教育協會(NEA)《教育專業倫理典章》(CodeofEthicsoftheEducationProfession)提到：“教師應努力幫助每一位學生挖掘其潛力，實現其理想，成長為有價值的公民，因此，教師工作就是要激發他們的質疑精神，提高其理解和獲取知識的能力，精心設計出有價值的目標。”所以，新時代的職校教師不能一味通過“壓”和“嚴”來處理教育和教學上的問題，而是應該多反思，尊重學生，注意公平和開放，在教育教學活動中適度科學地管理，挖掘每一個學生的潛力。

2.3學生的平等對話者

《中小學教師職業規范》里有很重要的一條是“關愛學生”，即關心愛護學生。新時代的學生更大的程度是希望得到更多精神上的理解和尊重。

多年以來，我國傳統教育模式中師生之間大多局限于教與被教、管與被管的關系，而不能掌握學生心理的教學工作是盲目的，并不能切中要害，十足的說教味也會引起學生的反感。教育的本質是人與人互相交流信息，而不是簡單地一方向另一方灌輸信息，所以現代化的教育教學方法必須以現代化的師生關系為基礎。

做學生的平等對話者，最基本的就是要公平、公正地對待每一個學生，這也是教師職業道德的要求。職校學生年齡偏小，其生理和心理的發展都不成熟，所以在學習和生活中很容易和同學、教師、學校之間產生一些矛盾沖突，教師在處理日常問題時一定要深入調查研究，公平、公正。除此之外，不要以“愛”的名義來控制和壓迫學生。真正的關愛與平等，是求同存異，以各自獨立為前提，進行平等的交流討論，這不僅僅是為了教師這份工作，也是合格的現代公民應該具有的價值觀，也是給學生最珍貴的“關愛”。

2.4永遠反思的學習者

《道德規范》里面強調了一點“終身學習”，教師這個職業有一個特點就是使教師習慣于教育學生而忽略提高自己，不斷強化“教育者”的身份而忽略“學習者”的身份，所以很多時候要變革的不是教師的教學方法，而是學習方法。因為教師影響學生的教學方式，很大程度上也是自己的學習方式。

如何做一個合格的學習者？其中最重要的一個因素就是“反思”，反思自己的不足，隨時記錄，也可以通過觀察學生來總結經驗教訓，還可以去本校其他教師甚至外校教師的課堂，多觀察自己和別人的差距，多角度地反思自己，不斷調試。這樣才能使“活到老，學到老”不是一句空談。

當然，新時代的教師的角色遠不止上述四種，還包括是學生的心理開導者，未來生活引導者，網絡學習導航員，多元文化闡釋者等等。隨著時代的進步，教師的角色會越來越多，越來越真正地靠近教育的核心——“以人為本”。

3　結語

教師的職業角色從古至今發生了翻天覆地的變化，現今在新課程改革的指引下，教師的專業素質正在走向綜合化。我國的教育改革現在進入了一個新的時期，教師也站在了新的起點上，未來的道路還非常漫長，職校教師要做到與時俱進，緊跟時代步伐，不斷提高自己的道德修養和專業水平，才能被學生和時代所接受，成為大浪淘沙保留下來的優秀教師。

[1]秦啟文等.角色與品格[M].安徽教育出版社,2008.1-2,45-46,215-221.

[2]王飛.師德定位論：職業道德還是角色道德[J].教育理論與實踐，2014(34)，39-42.

[3]齊學紅.道德教育改革中的教師及其角色困境[J].教育與教學研究，2014(8)，36-39.

[4]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社，2010.26-39.

[5]吳康寧.德育三原則：神圣、日常、有趣[J].中國德育，2008(11)，12-14.

(編輯馬海超)

An Orientation of the Vocational Teachers’ Multiple Roles with Professional Ethics

DUAN Lian

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

Teachers’ professional ethics is a very important part of vocational education, and it is the basic quality that every teacher should have. The teachers’ professional ethics exerts a subtle influence on the students, which is vital. With the arrival of the new era, the definition of teachers’ professional ethics is brought some changes. In order to adapt to the times and students better, in this paper, through the analysis of new educational laws’ requirements for teachers’ professional ethics, propose that how the vocational school teachers to identify the location and adapt to their multiple roles, to promote the teaching work.

vocational education; teachers’ professional ethics; multiple roles

2016-02-25

段練(1988-)，女。文學碩士，助教。研究方向：職業教育。

G712

B

1672-0601(2016)06-0033-03