高職現代學徒制人才培養模式實踐——以廣州鐵路職業技術學院應用電子技術專業為例

申利民,李助軍，翁桂鵬

(廣州鐵路職業技術學院，廣州 510430)

?

高職現代學徒制人才培養模式實踐
——以廣州鐵路職業技術學院應用電子技術專業為例

申利民,李助軍，翁桂鵬

(廣州鐵路職業技術學院，廣州 510430)

現代學徒制有助于充分利用校企資源，使高職人才培養供給與企業用人需求無縫對接。廣州鐵路職業技術學院通過與天馬微電子股份有限公司開展現代學徒制聯合培養試點，實現校企聯合招生、協同管理、共建雙師教學團隊、共同組織教學等工作，達到校企雙方初步建立現代學徒制管理和運行機制，提高了人才培養質量，鍛煉師資隊伍目標。

現代學徒制;培養模式;高等職業教育;應用電子技術

0 引言

現代學徒制從字面理解是“現代”與“學徒制”，兩個詞的組合，但實質上，它是一種現代職業教育制度，是企業工作本位職業培訓與學校本位學歷教育的緊密結合，是產與教的深度融合，其核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人；學徒具有雙重身份，工學交替，崗位成才。《教育部關2013年深化教育領域綜合改革的意見》明確提出“完善職業教育人才培養模式”，“制定職業學校學生頂崗實習管理辦法”并“選擇示范性職業院校與重點行業企業合作開展現代學徒制試點”。學院應用電子技術專業與天馬微電子股份有限公司開展現代學徒制聯合人才培養院級項目試點，積極探索現代學徒制運行機制，尋找破解阻礙現代學徒制人才培養模式實施方法。

1 選擇支柱產業大型企業合作

天馬微電子股份有限公司是中國航空集團公司下屬公司，其主營產業是一家液晶顯示器(LCD)及液晶顯示模塊(LCM)的專業設計企業，集研發、設計、生產、銷售和服務為一體的大型公眾上市公司，企業在國內業界處于領先地位。其產業符合廣東省高端新型電子信息產業發展“十二五”規劃發展方向，屬廣東戰略性支持發展產業。天馬微電子股份有限公司屬國有控股企業，現有企業員工近兩萬人，公司產業基地分布在深圳、上海、成都、武漢、廈門、日本等六地，公司隨著產能擴張，迫切需要掌握液晶顯示屏制造方向的高端制造業專業技能人才。公司對進行校企雙方開展學生(學徒)進行現代學徒制聯合培養態度積極，公司內部有多媒體教室、圖書閱覽室等硬件設施，并具有一大批具備成為學生(學徒)師傅一線員工，天馬微電子股份有限具備開展現代學徒制良好基礎。

2 協同管理聯合招生

2.1 成立現代學徒制工作小組

為使現代學徒制試點工作真正落到實處，保障試點工作順利實施，成立試點工作領導小組。以協調雙方在教學管理、考試評價、學生教育管理、招生與招工，以及師資配備等方面協商，校企雙方成立現代學徒制推進領導工作小組。由學院領導與天馬高層確定校企合作方向，由學院教務處與、學院系部、企業人事部等相關人員負責確定校企教學管理小組、制定教學管理方案、實施步驟。由學院學生處、企業人事部、用人部門相關責任人成立校企學生管理小組，制定校企聯合招生招工方式，并確定現代學徒制學生管理制度。由教研室專任教師、企業人事部培訓科、企業一線師傅組成現代學制雙師教學團隊，制定專業一體化人才培養方案，并確定現代學徒制學生評價辦法。

2.2 確保學生(學徒)合法權益

2．2．1 確保學生在企業有良好學習工作環境

由教務處牽頭，學生處、院系等部門對深天馬微電子股份有限公司進行實地調研，并分別與天馬人事部楊經理，生產部何廠長等部門領導舉行座談，對企業生產環境、流程、企業的發展方向、企業用人崗位需求有了進一步了解，特別是就學生到企業階段學習時，企業配套培訓流程、生活設施等硬件設施是否完善,確保學生有良好的學習工作環境。

2．2．2 招聘流程公開，簽署協議明確責任

校企雙方協定首批現代學徒制班學生，采用“先招生，后招工”方式進行，由深天馬微電子有限公司人事部石主管、企業文化推廣部李主管來校進行企業校園宣講，對企業行業背景、行業地位、企業產品、發展前景等狀況進行介紹，校企雙方對聯合開展現代學徒制聯合人才培養模式進行重點解說，使學生對自己在企業成長路徑、培養模式有一定了解，再按照程序公開招聘，首先學生報名凳記，接著筆試、最后面試等過程，整個過程以企業為主，校方協助，由企業按照用人部門對人才專業知識、心理素質、團隊協作及管理等綜合素質排名，確定35人組成一個現代學徒制班，并選取學生代表前往企業現場參觀，最后學生(學徒)與企業簽訂了現代學徒制培養協議，明確各方的責任與義務，特別是對學生(學徒)在企業期間跟崗、頂崗階段的權益做了明確規定，確保學生合法權益。

3 組建現代學徒制教學團隊

現代學徒制教學團隊成員由教研室專任教師、企業人事培訓科講師、用人部門一線師傅共同組成，其職責在于制定現代學徒制一體化專業人才培養方案及實施課程教學，專任教師主要負責專業基礎課程的講解，企業人事培訓講師側重企業職業素養與企業文化，企業師傅重點在于崗位技能傳授，通過學徒小組輪崗、師傅定崗，實現教學過程與生產過程有機結合起來，確保產品質量不受影響，能同時兼顧學校與企業要求。

對于現代學徒制教學團隊成員在選擇上，首先其要認同現代學徒制職教理念，熱衷于探索職教領域新事物，對于教研室專任教師要求自身具有扎實的專業理論，并且具有企業實踐工作經歷或者具有下企業實踐經歷，其目的在于了解企業運作流程，便于與企業人員溝通交流。對于企業教學團隊成員選擇，需具有本崗位2年以上工作經歷，并且具有良好的團隊協作、組織及表達能力。對于校企雙方教學團隊成員通過加強現代學徒制職教理念培訓，使成員在教學觀念一致，使專任教師更加清晰企業的用人需求，培訓流程等，使企業師傅及培訓講師能夠進一步了解職業學生的特點，職業教育培訓常用技巧。并由學校與企業各提供專項資金10萬元/年，用于支持教學團隊的去企業授課、培訓，企業教師來校授課等費用。

4 確定現代學徒制課程體系

教學團隊選取助理工程師、工藝師、技術員、現場管理儲備干部作為現代學徒制人才培養核心崗。由企業教學成員根據對應的職業崗位獲得崗位主要工作任務。由工作任務所需專業能力確定課程體系。課程體系構建基于行動導向，以企業工作任務為載體，以企業行業標準為依據，以符合學生認知規律和職業成長規律的前提，強調企業師傅指導下，讓學生自己實踐，掌握職業技能，習得專業知識，構建屬于自己的職業能力，終圍繞培養對象職業能力這一主題，將課程體系與工作任務有機地結合，不再單純地追求學科知識的系統化，將工作結構轉化為課程結構，將工作內容轉化為課程內容。

5 校企組織教學，共育人才

整個教學組織采用“1+1”模式，即一年學校學習階段，一年的企業學徒(學生)學習階段。從學習認識規律來分，教學過程分為三個階段，在校學習階段、企業跟崗階段、企業頂崗實習階段，第一階段學生學習場所主要學校，時間在第一、二學期，其主要任務完成應用電子技術專業專項技能，以及將要進入企業崗位所涉及知識，使學生具有一定的專業基礎。企業跟崗階段主要在企業，時間在第三學期，主要跟著企業師傅，完成工藝師、技術員等崗位輪崗及實踐，逐步掌握以上崗位操作技能，企業頂崗實習階段，時間在第四學期，在企業師傅指導下，獨立完成相應企業崗位操作，步入職業能力提高階段。

第一學年，以學校專任教師授課為主，部分課程由企業師傅進校與學校教師共同完成部分課程講解，如企業文化融入課程《職業指導》，由企業人事培訓講師來校授課。課程《顯示技術》由學校教師負責講解液晶顯示原理，企業師傅講解企業液晶產品特點及應用情況。課程《電子產品生產工藝與管理》由校內專任教師主講電子產品生藝，企業師傅講解企業液晶產品生產工藝。企業跟崗階段課程5周連排的方式實施，課程與企業崗位對接，由企業師傅與專任教師共同完成，企業師傅負責崗位技能傳授，專任教師下企業，每周一個時段集中理論講解，課程實踐與企業生產任務對接，實現由不同企業師傅分散指導，通過不同課程學習，完成學生(學徒)入廠輪崗及跟崗階段。

6 結語

經過專業與天馬微電子有限公司開展現代學徒制聯合培養一年試點，現已進入企業頂崗階段，目前在崗學生(學徒)對目前工作與學習環境較為滿意。由于針對企業具體崗位教學，提供企業真實崗位職業情景環境，由雙師指導教學，實現了產教一體，學生目標更加明確，學生學習效果明顯提高。專業教師下企業體驗行業最新產業發展變化，增加對企業崗位標準、規范的認識，提升了教師專業素質。

[1]教育部.教育部關于2013 年深化教育領域綜合改革的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html-files/moe/s7229/201303/148072.html,2013.1.26.

[2]趙鵬飛. 現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014.12.

(編輯 馬海超)

Practice of Talent Training Mode Based on Modern Apprenticeship in Higher Vocational Education ——Case of the Applied Electronic Technology Major of Guangzhou Institute of Railway Technology

SHEN Limin, LI Zhujun, WENG Guipeng

(Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou 510430, China)

Modern apprenticeship helps to make full use of the resources of the enterprise and institute, so that the supply of talents training in higher vocational education meets with the demand of enterprises. The pilot of modern apprenticeship joint training is carried out between Guangzhou Institute of Railway Technology and Tianma Micro-electronics Co., Ltd., which has done the following work: joint recruitment, coordination management, building double-teacher teaching team, and organization teaching etc. on both sides. Achieve the following goals: the initial establishment of mechanism of modern apprenticeship management and operation, improvement of the quality of talent training, and training of teachers.

modern apprenticeship; training mode; higher vocational education; applied electronic technology

2016-07-29

廣州市高等學校教育教學改革研究項目穗教高教[2015]29號，屬“廣東省高等職業教育品牌專業建設項目”的成果。

申利民(1978-)，碩士研究生，講師。主要研究方向：嵌入式系統應用設計、無線傳感網絡，職業教育。

G712

B

1672-0601(2016)10-0034-03