“項(xiàng)目式教學(xué)”在低壓電器課程中的應(yīng)用

李 璇

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

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“項(xiàng)目式教學(xué)”在低壓電器課程中的應(yīng)用

李 璇

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

目前，高職院校低壓電器授課方式仍以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，而且也存在著理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤的問題。本文將項(xiàng)目式教學(xué)引入到低壓電器課程教學(xué)當(dāng)中，改善了教師惑于教，學(xué)生疲于學(xué)的困境，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，也提升了教師自身教學(xué)水平。

項(xiàng)目式教學(xué)；低壓；實(shí)施方法；經(jīng)驗(yàn)

0 引言

企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐以及解決實(shí)際問題能力要求一直很高。高職院校越來越重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本校依據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才需求的特點(diǎn)，積極推行理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。低壓電器作為本校機(jī)電自動(dòng)化專業(yè)最重要的專業(yè)課程之一，是一門應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在授課過程中，要求學(xué)生掌握電氣理論知識(shí)的同時(shí)，能夠積極動(dòng)手操作。但是目前低壓電器的教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，而且教師在授課過程中往往是先講理論后做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能及時(shí)地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，造成“脫鉤”問題。將項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用到低壓電器教學(xué)當(dāng)中能很好地解決以上傳統(tǒng)問題，并收獲了良好的教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目式教學(xué)在低壓電器課程中的實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)為主線，貫穿整個(gè)課程教學(xué)。區(qū)別于傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為項(xiàng)目式教學(xué)的主體，以設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)為載體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立或者協(xié)作，學(xué)生在指定時(shí)間完成項(xiàng)目標(biāo)，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中，重要的是項(xiàng)目的選取，要合理選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目課題，所選項(xiàng)目既要與工程實(shí)際結(jié)合又要有利于教學(xué)、有利于學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新。

在課堂組織方面，改變以往的集體授課制，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際接受能力為依據(jù)，將學(xué)生分成若干小組的分組協(xié)作制，在分配過程中，小組成員數(shù)一般控制在二至三人，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)又不阻礙學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

老師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程當(dāng)中，由以往的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成教學(xué)輔助者。學(xué)生在實(shí)施方案過程中，老師通過巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提出建議并提出新的值得思考的問題，使學(xué)生在做的過程中學(xué)會(huì)反思，老師也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且對自身知識(shí)能力的提高也有很大幫助。

2 項(xiàng)目式教學(xué)在低壓電器教學(xué)中的舉例

以“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”為例(如表1-1所示)。

該項(xiàng)目可以分為“電動(dòng)機(jī)的原理及使用”、“三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖起動(dòng)控制”、“三相異步電動(dòng)機(jī)連鎖正反轉(zhuǎn)控制”、“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重連鎖正反轉(zhuǎn)控制”等子項(xiàng)目，通過分組合作的形式，將學(xué)生分成若干小組，并將每個(gè)子項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)具體說明，讓學(xué)生由淺入深地展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的原理及使用，讓學(xué)生明白電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，緊接著進(jìn)行“三相異步電動(dòng)機(jī)自鎖起動(dòng)控制”子項(xiàng)目，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來，這是控制電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的較基本的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐看到電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，不僅提高他們的學(xué)習(xí)興趣還熟練掌握了交流接觸器的工作原理。

表1-1 三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制

學(xué)生在完成“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”項(xiàng)目的過程中，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所要求的理論知識(shí)，也獲得了課本以外的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了專業(yè)素養(yǎng)，迎合“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，更適合企業(yè)的發(fā)展需求。

3 項(xiàng)目式教學(xué)在低壓電器教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用到低壓電器課程當(dāng)中，不僅使教學(xué)效果有了明顯提升，也使教師在教學(xué)過程中總結(jié)、積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先是修訂以往以理論教授的傳統(tǒng)教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程的項(xiàng)目設(shè)置、本校辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，編寫了適用于項(xiàng)目教學(xué)法的低壓電器教材，其能有效的配合教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次是改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，迎合本校校企合作的辦學(xué)思路，著重培養(yǎng)技術(shù)型人才的辦學(xué)理念。因此采用項(xiàng)目式教學(xué)法更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用學(xué)生分組方式，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

4 結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)不僅改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)積極地探索學(xué)習(xí)，也大大提升了教師的教學(xué)水平。

[1]杜國華. 《低壓電器控制線路的安裝與維修》課程“一體化”教學(xué)的探討[J]. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,6(3):36-38.

[2]李志謙．PLC項(xiàng)目式教學(xué)競賽與工程實(shí)踐[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，20l2．

(編輯 文新梅)

The Application of Project-orented Teaching in Low Voltage Electrical Course

LI Xuan

(Jiangsu Provincial Xuzhou Pharmaceutical Vocational College, Xuzhou 221116，China)

Currently, the teaching methods of low voltage electrical courses in higher vocational colleges are still in the form of teachers’ teaching, and students’ passive acceptance of the theoretical knowledge, which is lack of practical parts. And there is a problem of non-convergence between theoretical and practical aspects. Project-oriented teaching is applied to low voltage electrical course in this paper to improve the plight of teachers who are puzzled of teaching and students who are tired of learning. Improve students’ autonomous learning interest and improve the teachers’ teaching level at the same time.

project-oriented teaching; low voltage；implementation methods; experience

2016-04-01

李璇(1989—)，女。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，碩士 。研究方向：電氣自動(dòng)化。

G642

B

1672-0601(2016)10-0056-02