中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

任 芳

(沛縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 沛縣 221600)

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中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

任 芳

(沛縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 沛縣 221600)

語(yǔ)文是中職教育中不可缺少的一門基礎(chǔ)課，根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)非常重視實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文結(jié)合實(shí)例，首先對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及其原因作了分析，然后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

中職語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；職業(yè)需求

0 引言

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和漢語(yǔ)言工具，在其他學(xué)科中都有不同程度的滲透，通過(guò)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，有助于其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。中職院校傾向于培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐課程占據(jù)著重要地位，對(duì)教學(xué)效果影響重大。然而就目前而言，國(guó)內(nèi)中職院校的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，制約著語(yǔ)文教育發(fā)展，必須及時(shí)采取有效措施予以解決。

1 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間，國(guó)內(nèi)教育過(guò)于注重理論教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)一直是薄弱之處，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生，不能完全吸收知識(shí)，把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，用于解決實(shí)際問(wèn)題。在當(dāng)前教育中，實(shí)踐課的地位越來(lái)越受重視，但在內(nèi)外諸多因素共同作用下，現(xiàn)狀并不盡如人意。以XX中職學(xué)校為例，面對(duì)全校師生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放500份問(wèn)卷，其中學(xué)生問(wèn)卷450份，教師問(wèn)卷50份，回收率100%。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，87.35%的學(xué)生愿意接受實(shí)踐課，并且認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于語(yǔ)文運(yùn)用能力的提升；56.28%的學(xué)生表示教師在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有開(kāi)展過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并期待能夠增加實(shí)踐課程；22.46%的學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了語(yǔ)文實(shí)踐的習(xí)慣，并有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度上，25.31%的教師持可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有太大影響；74.25%的教師實(shí)施過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中只有小部分堅(jiān)持下來(lái)，其他教師則因效果不明顯、調(diào)整教學(xué)方法等原因，只是在想起時(shí)才開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；52.66%的教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)符合新課改要求，并表示在今后教學(xué)中，他們很樂(lè)意嘗試。

可見(jiàn)，大部分教師和學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)持肯定的態(tài)度，認(rèn)為在當(dāng)前教育環(huán)境下，應(yīng)該嘗試多元化教學(xué)模式，而且通過(guò)實(shí)踐鍛煉，有利于各方面能力的提升。不過(guò)，從實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，效果并不理想，還需改進(jìn)。

1.2 原因

造成當(dāng)前現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)校方面來(lái)看，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注度不高，把工作重心放在了如何擴(kuò)大招生規(guī)模、如何保證就業(yè)、如何加強(qiáng)管理等問(wèn)題上，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有所忽視，相應(yīng)的資金、場(chǎng)所、科研、教師培訓(xùn)等方面的投入較少，使得實(shí)踐活動(dòng)難以順利開(kāi)展。課程安排不合理，對(duì)專業(yè)課非常重視，但認(rèn)為語(yǔ)文課很容易，所以課時(shí)不斷減少，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

從教師方面分析，部分教師缺乏實(shí)踐意識(shí)，依舊按照傳統(tǒng)路子進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，觀念較為落后，課堂上照本宣科，念完教材內(nèi)容就意味著教學(xué)結(jié)束；沒(méi)能考慮就業(yè)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)招聘人才的要求不了解，所以教學(xué)缺乏針對(duì)性；專業(yè)素養(yǎng)不夠，隨著新課改的實(shí)施，教師也應(yīng)更新理念，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，但很多教師墨守成規(guī)。部分教師積極嘗試新方法，但因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔悖瑢?shí)踐活動(dòng)難以發(fā)揮實(shí)際效用。

從學(xué)生角度來(lái)看，很多學(xué)生重專業(yè)技能，輕語(yǔ)文基礎(chǔ)，認(rèn)為進(jìn)入中職院校，必須打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)技能，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可有可無(wú)，正因?yàn)檫@種偏見(jiàn)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其知識(shí)面狹窄，聽(tīng)說(shuō)讀寫等實(shí)踐能力偏低。也有很多學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。

2 提高中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的措施

2.1 學(xué)科結(jié)合，以職業(yè)需求為指導(dǎo)

中職教材中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題往往根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)特色設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)模塊順次進(jìn)行，并且盡量體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)。比如旅游專業(yè)課程《地域文化》中“中國(guó)人文旅游資源”一章就可以為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“探究文學(xué)藝術(shù)旅游資源”提供內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合在文學(xué)作品方面的積累，通過(guò)舉例、分析、討論，歸納出文學(xué)作品對(duì)旅游資源的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力。

2.2 改善課堂，突出學(xué)生主體地位

課堂是教學(xué)的主陣地，為提高課堂效果，一方面應(yīng)該營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，另一方面應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，突出其主體地位。這一點(diǎn)十分關(guān)鍵，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一言堂、填鴨式教學(xué)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生處于被動(dòng)地位，極易喪失興趣，而且自主能力和創(chuàng)新意識(shí)遭壓制，靈活性受到重創(chuàng)。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為課堂的主體，為其創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，在學(xué)生面前展示自我。

比如采取項(xiàng)目教學(xué)法，小組合作法等，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。以某焦點(diǎn)新聞為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并獨(dú)立思考，隨后各抒己見(jiàn)，與其他學(xué)生討論。最后留下作業(yè)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，以及自身經(jīng)歷，拓展新聞深度，準(zhǔn)備一篇演講，或者開(kāi)展寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫思的能力。

2.3 因人制宜，開(kāi)展有針對(duì)性教學(xué)

中職院校與普通高中有著很大差異，語(yǔ)文教學(xué)的目的也有所不同，中職教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。從這一角度看，語(yǔ)文其實(shí)是作為一種教學(xué)輔助工具存在，它能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和交流水平，所以語(yǔ)文教學(xué)需要將語(yǔ)文和專業(yè)緊密結(jié)合。

教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循因人制宜的原則，比如在普通高中，古典詩(shī)詞歌賦是教學(xué)的重要內(nèi)容，需要學(xué)生了解創(chuàng)作背景，鑒賞藝術(shù)技巧，享受古典文學(xué)的美。但對(duì)于中職院校而言，則應(yīng)更注重其實(shí)用性，以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在講解中國(guó)服飾時(shí)，可以把一些古典詩(shī)詞和古代文化融入進(jìn)去，配合圖片、動(dòng)畫等形式，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的結(jié)合。同樣，吟詩(shī)作對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于普通高中生而言，可以陶冶性情，增強(qiáng)鑒賞能力。但對(duì)中職生來(lái)講，創(chuàng)作或欣賞詩(shī)歌，莫如通過(guò)朗誦，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及演講技巧。

2.4 多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)考查的是學(xué)生的綜合能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫只是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，此外還包括學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、主動(dòng)性、應(yīng)變能力等因素。如果僅僅以活動(dòng)評(píng)分來(lái)判斷學(xué)生的真實(shí)能力，則有失客觀。因此，考慮到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)特色，在原來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，予以創(chuàng)新，體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。

比如增加評(píng)價(jià)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，由學(xué)生自己對(duì)自己的活動(dòng)，以及對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，一來(lái)較為客觀，二來(lái)在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，三來(lái)能夠享受成功感，增強(qiáng)自信心。因此，可引進(jìn)學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式。

需強(qiáng)調(diào)的是，為體現(xiàn)出職業(yè)性，教師盡可能地增加實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，令學(xué)生逐步形成職業(yè)意識(shí)，有利于專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且，最終的成果方式也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)演講、表演、書面總結(jié)等多種方式實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職院校與普通高中不同，但語(yǔ)文在教學(xué)中的地位不應(yīng)該有絲毫減弱，相反還應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校特點(diǎn)，增加實(shí)踐活動(dòng)課程的比重。同時(shí)，以職業(yè)需求為指導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，與專業(yè)課程相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

[1]徐荷琴.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與建議[J].生活教育，2016,22(1)：109.

[4]李顯彬.新課改下中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)及實(shí)踐探析[J].中國(guó)校外教育，2016,20(4)：165.

[5]閆文娜.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索和研究[J].讀寫算，2015,24(1)：143.

(編輯 趙欣宇)

Research on the Present Situation of Comprehensive Practice Activity of Secondary Vocational Chinese and Countermeasures

REN Fang

(Jiangsu Province Peixian Secondary Professional School, Peixian 221600, China)

Chinese is a basic course for secondary vocational education. According to the characteristics of the secondary vocational education, Chinese teaching should focus on practice much, to improve the comprehensive practice ability of students. The present situation of comprehensive practice activity of secondary vocational Chinese and its reasons are analyzed in this paper, and then the corresponding countermeasures are put forward, with practical example.

secondary vocational Chinese teaching; comprehensive practice activity; professional demand

2016-07-06

任芳(1977-)，女。教育碩士，中教一級(jí)。主要研究方向：職高語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

G712

B

1672-0601(2016)10-0099-02