高中地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

☆侯文海蒲仲鈺

（1.永昌縣第一高級(jí)中學(xué)，甘肅永昌737200；2.永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅永昌737205）

高中地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

☆侯文海1蒲仲鈺2

（1.永昌縣第一高級(jí)中學(xué)，甘肅永昌737200；2.永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)，甘肅永昌737205）

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，學(xué)生愿意接受、教師樂(lè)于利用。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)闡述其相比較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分析其在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并提出解決的對(duì)策。

現(xiàn)代信息技術(shù)；地理教學(xué)；優(yōu)越性；問(wèn)題與對(duì)策

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，并且廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。在高中地理教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)能直觀、形象地展示地理現(xiàn)象和事物，從而有效豐富教學(xué)內(nèi)涵，對(duì)地理課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮了舉足輕重的作用。

一、地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性

第一，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育新理念，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”現(xiàn)象。傳統(tǒng)地理課堂大多屬于“填鴨式”教學(xué)，教師只注重傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力和全面育人，學(xué)生則消極、被動(dòng)地接受灌輸。

21世紀(jì)是信息量十分豐富的時(shí)代，而教師個(gè)人的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)非常有限，如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用和共享文本、圖片、聲音、網(wǎng)絡(luò)新聞等資源，有效實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的全面搜集、加工處理以及靈活運(yùn)用，由此提供給學(xué)生更全面的知識(shí)。因此，地理教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)“兩主雙效”，學(xué)生可以依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)、制作的課件來(lái)自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。

第二，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展時(shí)空、突破難點(diǎn)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中視角狹小的局面。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)還有以下弊端：教材中的材料少，學(xué)生的眼界窄、思路不開(kāi)闊。尤其是自然地理部分知識(shí)抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力，教師講得累，學(xué)生也受罪，更難突破難點(diǎn)。

地理教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可將知識(shí)點(diǎn)加深、拓寬，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力；還可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)地模擬、演示給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生較快速、深刻地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。最終，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提升。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是靠一個(gè)地球儀來(lái)講授的話很難達(dá)到直觀演示的效果，也容易導(dǎo)致較為抽象的空間概念更加含糊不清。如果采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的話則是另一個(gè)天地，動(dòng)畫(huà)演示就能使學(xué)生直觀地感受到地球運(yùn)動(dòng)及其變化特點(diǎn)。無(wú)需教師多講，學(xué)生就能夠看圖說(shuō)話，增強(qiáng)了學(xué)生的空間認(rèn)知能力，既有利于教師突破重難點(diǎn)的教學(xué)，也有利于學(xué)生解決空間想象的難題，還能夠樹(shù)立地球科學(xué)的意識(shí)。

第三，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中畫(huà)圖問(wèn)題。在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師帶許多地圖是不夠現(xiàn)實(shí)的，更沒(méi)有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，再加上圖幅較小而班額大，導(dǎo)致掛圖的教學(xué)效果很差。尤其在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，僅僅是讓他們找重要的地理事物都需要好長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課效率嚴(yán)重低下。對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，只在課堂上很好地完成板圖、板畫(huà)這一塊都實(shí)屬不易，更不要說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理的方法了，從而很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，情況就大不同了：豐富多彩的形式和變化無(wú)窮的展示、圖文并茂、視頻、音頻等綜合刺激各種感官。這些均有利于發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，便于學(xué)生構(gòu)建“心理地圖”；有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖以及圖文轉(zhuǎn)換的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

第四，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教材內(nèi)容，能夠克服傳統(tǒng)地理教材單調(diào)乏味的缺點(diǎn)。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)中的教材單一、內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致教學(xué)方式簡(jiǎn)單、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低落。采用現(xiàn)代信息技術(shù)后，新型的現(xiàn)代化教材體系應(yīng)運(yùn)而生，計(jì)算機(jī)軟件、幻燈投影、電視、錄音、電影等新型音像教材按照人的意識(shí)以文字、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音和影像等方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容。

第五，地理教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。

采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，化抽象為具體、將復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，促進(jìn)了學(xué)生全身心投入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

第一，部分教師過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，甚至已到離開(kāi)多媒體就不會(huì)上課的地步。這類(lèi)教師每節(jié)課只是將事先設(shè)計(jì)好的教案和課件擺在屏幕上，要么“放電影”，要么照本宣科，一旦遇到如停電之類(lèi)的特殊情況就容易顯得手足無(wú)措，甚至影響到整堂課的教學(xué)。

對(duì)策：靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需課前做好充分準(zhǔn)備，能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，順利完成教學(xué)任務(wù)并能達(dá)到有效性。

第二，絕大多數(shù)的地理課件簡(jiǎn)單粗糙，只是將教材的文本、圖表等再現(xiàn)，最多是剪輯一段音頻或視頻象征性地點(diǎn)綴一下；即便是有好一點(diǎn)的課件，也是閉門(mén)造車(chē)，更不會(huì)拿來(lái)資源共享。簡(jiǎn)單的課件在高中地理課堂屢見(jiàn)不鮮，教師只是按順序播放，學(xué)生被逼當(dāng)“觀眾”，沒(méi)有人機(jī)對(duì)話的交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會(huì)有所好轉(zhuǎn)。然而，多數(shù)教師不愿將自己辛辛苦苦制作的課件無(wú)償?shù)靥峁┙o他人，即使是把課件傳到網(wǎng)上，大部分也是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，顯然這種課件不可能適用于每個(gè)人。

對(duì)策：每一位地理教師能夠長(zhǎng)期積累課件，建立并完善課件庫(kù)，同時(shí)應(yīng)毫無(wú)保留地把課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，形成資源共享之勢(shì)，也為其他教師提供方便。

第三，多媒體課件教學(xué)，無(wú)論是利用PowerPoint制作的幻燈片還是用Flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)都給學(xué)生記筆記造成困難，尤其是圖文分離給學(xué)生的理解記憶帶來(lái)不便。

對(duì)策：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，重要的內(nèi)容依然應(yīng)該采用板書(shū)，方便和幻燈片中的圖片相對(duì)照。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)地理的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的促進(jìn)作用。但是，傳統(tǒng)教法也有很多的可取之處。因此，教師要將兩者有機(jī)結(jié)合，作好最充分的課前準(zhǔn)備，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和媒體，組織和實(shí)施教學(xué)以獲得最佳的教學(xué)效果。

［1］潘信國(guó).淺談信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，（03）：53.

［2］吉小玉.信息時(shí)代中學(xué)地理教師素質(zhì)構(gòu)建［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2004，（12）：39.

［編輯：莊豐源］

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