Flash動畫和化學實驗的恰當結合

田海軍

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Flash動畫和化學實驗的恰當結合

田海軍

化學教學中引入Flash動畫，能讓我們的演示實驗“運動”起來。這樣既能使實驗生動有效，又能提高學生的學習興趣。然而化學實驗具有操作性強、便于觀察等特點，如果我們能充分地利用好化學實驗，加強這方面的研究和實踐，把Flash動畫和化學實驗相互結合，恰當運用，就可以使其功能發揮更強，效果更好，更好地為化學教學服務。

一、運用Flash動畫 讓課堂教學更生動

多媒體技術集聲音、圖像、圖表、文字、數據、動畫為一體,使學生身臨其境,受到感染和啟發,這就激發了學生的學習興趣,激發了學生的好奇心和求知欲,達到寓教于樂的目的,從而使學習變得輕松愉快。

在學習《金屬資源的利用和保護》課題時，需要做一氧化碳還原氧化鐵的實驗，這個實驗操作起來有一定的困難同時還會用到有毒性的氣體一氧化碳，把實驗放在通風櫥里做，又不利于學生觀察實驗現象，因此，教師可以在課前準備好鐵的冶煉過程的錄像帶，課上給學生播放錄像，讓學生感受煉鐵的真實過程，然后再利用教師課下制作好的Flash課件按照實驗的順序，從左到右、從下到上依次連接好儀器，按照剛才看到的鐵的冶煉的步驟依次進行模擬實驗。這樣就有效的模擬和再現了實驗的整個過程，集視覺、聽覺于一體，既能提高課堂的教學效率，又能讓學生參與進來，從而增強學生對化學的學習興趣。

二、運用動畫演示融入實驗教學 讓課堂教學更形象

采用多媒體教學就可以為學生提供大量而合乎實際的直觀的感性材料，來模擬反應原理，變微觀為宏觀，變抽象為具體，通過視覺、聽覺等感官，有利于學生認識事物的本質。

鹽酸和氫氧化鈉溶液的反應實驗沒有明顯現象，學生認為可能發生反應，也可能不發生反應，此時教師可引導提出探究問題：如何判斷鹽酸和氫氧化鈉溶液發生了化學反應？

在教師的引導下學生能夠通過指示劑的作用確定 這一反應的發生，但是知其然，亦要知其所以然。為什么鹽酸和氫氧化鈉溶液會發生反應呢？又是怎么發生反應的呢？為什么兩者在發生化學反應后溶液的酸堿性發生了變化呢？在理解反應的實質時，如果單憑教師的講解，想象力豐富的學生很快就能理解，但是對于想象力差的學生來說是一個難點。教師在授課的過程中就可以利用多媒體課件，通過直觀形象的圖片和Flash動畫展示反應過程中微粒的運動與結合。從微觀上把握鹽酸和氫氧化鈉溶液發生化學反應的實質，明確其實質是鹽酸中的H+和NaOH中的OH-相互“中和”生成了水，從而建立宏觀與微觀相結合的思維方式。

三、結束語

在教學過程中合理利用多媒體使化學中枯燥無味難以理解的知識形象化，也要利用化學實驗與多媒體教學相結合，讓我們的Flash動畫更形象。從而激活學生的思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。

作者信息

田海軍，本科，中教一級。河北省遷安市趙店子鎮趙店子初級中學，064403