“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)對體育教學(xué)方式的影響

何東平 孫 娟

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“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)對體育教學(xué)方式的影響

何東平 孫 娟

摘 要：“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的出現(xiàn)必然促進(jìn)教學(xué)模式的改變，在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，體育教學(xué)的過程中學(xué)生的主體地位、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮。因此，體育教學(xué)模式必須要適應(yīng)數(shù)字化平臺(tái)的出現(xiàn)，要有所創(chuàng)新，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)在教與學(xué)的方式的創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新上。

關(guān)鍵詞：e學(xué)習(xí)；體育教學(xué)創(chuàng)新

從21世紀(jì)初，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，在體育教學(xué)中也大量地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化靠攏，伴隨著新的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸地形成了數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)形式，“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下的教學(xué)就隨遇而生。

“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)是借助電子書包，對學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改革而建構(gòu)的一種全新的教學(xué)方式。“e學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化“學(xué)”與“教”的系統(tǒng)平臺(tái)，是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的工具。它有5個(gè)要素：人、環(huán)境、資源、評價(jià)、評估，這五個(gè)要素都是必要的。

一、“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)技術(shù)優(yōu)勢

1.“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的拓展性

以往的體育課堂，信息技術(shù)運(yùn)用的形式簡單，如PPT，F(xiàn)lash等制作的教學(xué)課件，這些課件在一定的程度上雖然加大了課堂的容量，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是并沒有從根本上改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是很被動(dòng)。基于“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下的教室有現(xiàn)實(shí)的課堂和虛擬的教室。學(xué)生運(yùn)用Pad進(jìn)入對應(yīng)的學(xué)習(xí)教室，在學(xué)習(xí)的教室里有各種不同的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)資源和教師發(fā)布的信息及學(xué)習(xí)的要求。虛擬的教室任務(wù)明確，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行探究，把自己的成果上傳，全班探討。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)不能回放學(xué)習(xí)過程，在虛擬的教室里可以對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回看，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

2.“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的自主性

以往的體育課堂，學(xué)生受教材、教師、時(shí)間、空間等因素約束，其學(xué)習(xí)一般是被動(dòng)的，自主性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在體育教學(xué)的過程中教師既是引導(dǎo)者，又是參與者，還是合作者，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)——“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)。在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下，通過平臺(tái)的觀看，學(xué)生可以選擇不同難度的練習(xí)內(nèi)容，不同程度的練習(xí)負(fù)荷，從而進(jìn)行自我的練習(xí)，更能體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到授人以漁。

3.“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的交互性

在以往體育教學(xué)的課堂中，有兩個(gè)關(guān)鍵的要素：學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)只是單向地傳授，學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況、練習(xí)的主體感受很難及時(shí)把握，而“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)則成了教師和學(xué)生之間互動(dòng)的重要紐帶，“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)可以利用數(shù)字化平臺(tái)上提供的多種工具進(jìn)行多維的交互，增加師生交流的空間和時(shí)間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師可以通過平臺(tái)全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過程中遇到的問題，學(xué)生在多維交互的過程中實(shí)現(xiàn)自我的提高。

二、“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)促進(jìn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新

“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的出現(xiàn)，拓寬了教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，改變了教師教和學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師的教具有了創(chuàng)新性，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教法的創(chuàng)新 ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提高，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，將更多的精力投入到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.教師教學(xué)方式的變化

(1)教師角色的變化

在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，給自己一個(gè)明確的定位，清楚師生之間平等的關(guān)系，教師關(guān)注學(xué)生收集、加工信息能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性能得到更加充分地發(fā)揮，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們還可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到老師的技能教學(xué)過程中，教師不再只是傳授知識(shí)，而是要成為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)始人和合作者。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以單一的評價(jià)方式作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，但是在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)手段更加的豐富，教師更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重綜合評價(jià)，重學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多元化的評價(jià)指標(biāo)和多樣化的評價(jià)方法，教師的評價(jià)方式主要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受評價(jià)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與評價(jià)。評價(jià)逐漸成為教師、學(xué)生和學(xué)生參與的互動(dòng)過程，體現(xiàn)了教育的民主化、人性化。

例如：在體育課堂開始前，在教學(xué)平臺(tái)上提供相應(yīng)的技能教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，同時(shí)教師設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，以及學(xué)生的困惑，教師在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣教師就能最直接地了解學(xué)生的需要，在課堂教學(xué)的過程中，有極強(qiáng)針對性地教學(xué)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，利用數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，對這堂課進(jìn)行一系列的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)參與度、同學(xué)之間的協(xié)作、教師的教學(xué)組織等進(jìn)行評價(jià)，可以更加有效的指導(dǎo)教師的教學(xué)，同時(shí)，利用這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以清楚地看到自己的技能掌握情況，自己的進(jìn)步情況，對自己的體育學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的成長記錄。

圖1　帶學(xué)生觀看分析個(gè)人技術(shù)動(dòng)作和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行對比

(3)教學(xué)手段與教學(xué)方法的變化

“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，大量數(shù)字化的教學(xué)資源的出現(xiàn)，豐富了教師的教學(xué)資源，教師原有的教材—講解—示范的模式需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段需要豐富。

教師可以利用“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)，將自己制作的體育技能微視頻放在平臺(tái)上，學(xué)生可以按照自己的需求在課后進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，并對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程可以不受時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以將自己學(xué)習(xí)的情況，自己的技能拍下來，上傳到平臺(tái)上，同時(shí)利用數(shù)字化的技術(shù)，可以將學(xué)生技能視頻和正確的技能視頻進(jìn)行重疊對比，讓學(xué)生進(jìn)行自我觀看，發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師同時(shí)也可以利用平臺(tái)對學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行針對性地指導(dǎo)糾正。另外，針對不同的技能，有不同的練習(xí)途徑和方式，學(xué)生可以自我進(jìn)行開發(fā)，找到適合自己練習(xí)提升的途徑，如果有練習(xí)方法的創(chuàng)新，上傳到平臺(tái)上，師生一起交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

利用數(shù)字技術(shù)的視頻作用，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，將原來的連續(xù)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，一方面使學(xué)生的觀看更加的直接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面解決了教師的先示范再講解或者先講解再示范的技能教授模式，讓教師可以邊講解邊示范，同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過程中，可以把學(xué)生的技能迅速數(shù)字化，在課堂上再現(xiàn)、對比，學(xué)生可以十分清楚地看到自己的動(dòng)作，了解技能動(dòng)作上的欠缺。例如，背越式跳高的過桿動(dòng)作，教師的示范不可能定格在桿上，教師更不可能在過桿的同時(shí)講解動(dòng)作，教師可以在課前制作過桿動(dòng)作的微視頻，這樣，教師可以先完整地示范一下，先后運(yùn)用微視頻具體講解過桿技巧，使學(xué)生更加直觀地看到正確的動(dòng)作，同時(shí)也可以清楚地看到自己的完整動(dòng)作，并進(jìn)行探討。

數(shù)字化教學(xué)方式，可以在技能學(xué)習(xí)的過程中，用數(shù)字化的多媒體來呈現(xiàn)，使教學(xué)過程同時(shí)具有圖、文、聲、像、動(dòng)畫等效果，生動(dòng)形象，讓學(xué)生通過這些形式的媒介，不僅體會(huì)、理解和掌握正確的鍛煉方法，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

圖2　指導(dǎo)學(xué)生拍攝個(gè)人技術(shù)動(dòng)作

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是體育教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，信息資源是開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是數(shù)字化的多媒體，知識(shí)跨越時(shí)空限制。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程是：開放性與全球化，學(xué)習(xí)過程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容形式的多樣化。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性大大提高

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，更多的是體育教師提供練習(xí)的方式與途徑。而將數(shù)字化的技術(shù)融于到體育教學(xué)的過程，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，使技術(shù)和體育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)充分地結(jié)合起來，使體育教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示不同運(yùn)動(dòng)技能之間的區(qū)別。同時(shí)，利用數(shù)字化的多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，更加有利于激發(fā)起學(xué)生的各種感官參與，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，再加上現(xiàn)階段的學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)就很感興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極主動(dòng)性大大提高。

圖3　指導(dǎo)學(xué)生使用Pad查找、觀看體育技術(shù)動(dòng)作

(2)容易有成就感的獲得

“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)支持下的體育教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是只有觀看技能+練習(xí)技能的學(xué)習(xí)形式，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)等輔助學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和廣泛參與的程度。使學(xué)生對技能進(jìn)行探究，對適合自我的練習(xí)途徑、訓(xùn)練方法進(jìn)行查找，比觀看技能+練習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加容易獲得成功的體驗(yàn)

(3)學(xué)生的認(rèn)知范圍更加廣泛

在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境下，教材已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)隨地到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論區(qū)：進(jìn)入在線論壇，以提問方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)更是帶來了全球資源的共享，點(diǎn)來了更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，因此豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的知識(shí)源泉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊視野、活躍思維。多媒體的介入可以使學(xué)生全方位、多層次、多角度地獲得各種不同的圖、文、音等文獻(xiàn)資料。互聯(lián)網(wǎng)上所有的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源、教學(xué)網(wǎng)站甚至各種新聞，為學(xué)生提供文學(xué)、藝術(shù)、歷史、文化、天文、地理知識(shí)的各個(gè)方面，從而擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍。

(4)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)有了深層次的發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的權(quán)威地位，使學(xué)生不敢對技能問題提出質(zhì)疑，學(xué)生練什么、怎么練由教師決定，學(xué)生參與程度和積極性不高。在“e學(xué)習(xí)”的數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)下，教師和學(xué)生有了新型的平等關(guān)系，和諧的教學(xué)環(huán)境，充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知識(shí)面大大地增加，有了更加廣泛的認(rèn)知范圍。而且學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，與不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生討論學(xué)習(xí)，對練什么、怎么練有了更加廣泛地交流，在探討中提升自身的運(yùn)動(dòng)技能。

三、“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)促進(jìn)了體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變

在新型的教學(xué)環(huán)境和新的教與學(xué)方式改變的前提條件下，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之而生。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。在信息化教學(xué)中，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)資源的多樣化

原先體育教材是學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)過程中唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、是學(xué)生知識(shí)的主要來源，而在“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，體育教材不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)來源。在技能學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從各種不同的學(xué)習(xí)對象和多種教學(xué)資源(例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤以及圖書館、資料室等)學(xué)習(xí)與體育教材相關(guān)但比體育教材豐富得多的技能和體育知識(shí)，并獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育教材的大量知識(shí)。

2.師生關(guān)系的多樣化

原先的教學(xué)過程，教師是知識(shí)的傳授者，是知識(shí)的主要的施教者，是課堂教學(xué)過程的主宰，并控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，在“e學(xué)習(xí)”的平臺(tái)下，教學(xué)過程變?yōu)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。同時(shí)學(xué)生由原來的知識(shí)傳授對象，外部刺激的被動(dòng)接受者，變?yōu)椤癳學(xué)習(xí)”平臺(tái)下的信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而非灌輸知識(shí)的對象。

3.教學(xué)工具用途的多樣化

原先教學(xué)媒體是輔助教師教學(xué)過程的演示工具和形象化教學(xué)工具，變成“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)下，教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅有很大的自主權(quán)，還保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程不會(huì)發(fā)生本質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師、同學(xué)的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境始終處于一種開放的模式，在這種環(huán)境中既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；既注重了教師的教，又注重了學(xué)生自主的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，在優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果的同時(shí)，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)應(yīng)用的反思與建議

“e學(xué)習(xí)”數(shù)字化平臺(tái)融入體育教學(xué)中，在改變了教師教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)融入體育教學(xué)的過程中，絕不僅僅限于利用和學(xué)習(xí)一些實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技能，而是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，讓師生在數(shù)字化的背景下，充分感受到數(shù)字化科學(xué)和技術(shù)最新的脈搏。即：提供一個(gè)更大的學(xué)習(xí)背景，更大的選擇空間，更廣闊的知識(shí)層面和在大背景、大空間、大知識(shí)的背景下，讓師生產(chǎn)生活躍的、創(chuàng)造性的思維，在最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。在此意義上可以說，“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)的融入，使當(dāng)今的體育教學(xué)有了一個(gè)全新的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

值得注意的是，并不是所有的體育教學(xué)活動(dòng)都必須要利用“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)。應(yīng)用“e學(xué)習(xí)”數(shù)字化的平臺(tái)，教學(xué)的選擇和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源或者教學(xué)資源都應(yīng)該緊密圍繞體育教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)轶w育教學(xué)的目標(biāo)是貫穿體育教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)資源的選擇不僅應(yīng)包含豐富的技能學(xué)習(xí)信息，而且還要簡單易懂，向?qū)W生表達(dá)信息，使學(xué)生能快速獲得對自己有用的學(xué)習(xí)信息，如果教師所選擇和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源或教學(xué)資源達(dá)不到體育教學(xué)目標(biāo)的要求，盡管看起來很生動(dòng)、美觀，卻對體育教學(xué)無濟(jì)于事。

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作者信息

何東平，本科，一級教師。揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校，225001

孫娟，本科，二級教師。揚(yáng)州市文峰小學(xué)，225001