電子白板互動助力 構建生態思想品德課堂

張翠香 梁立祥

電子白板互動助力 構建生態思想品德課堂

張翠香 梁立祥

2014版義務教育《初中思想品德課程標準》指出，思想品德課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行科學設計。

如今，在深入推行新課標的征途中，思想品德課堂仍然具有或多或少不可規避和不能逃離的實際頑疾：思維空間“存缺憾”，多常識，少真實；情感培養“未動容”，多方式，少成效；生態互動“半滯留”，多策劃，少靈性。

認真整理思想品德課堂存在的“弱項”和“缺憾”，不難看出：諸多的課堂缺失和不足是由于師生自身條件和素質限制導致的，課堂學習“裝備問題”是根本原因。

在我們看來，電子白板的植入，正好可以為我們的思想品德課帶來驚喜和便捷，為思想品德教學提供了更廣闊的思維空間，適時互動、情感碰撞，點亮熱情，創設情景，喚醒人性美，輔助我們建筑思品課堂的“支點”，培養了學生的創造性思維能力，確實釋放思想品德課堂的“美點”。

一、靈動切入 點亮熱情

好的開始是成功的前提，對于思想品德課堂來說，生動且靈動的切入常常就是“一石兩鳥”的起步。電子白板自身獨具的強大豐富的資源庫功能，把文字、圖畫、聲音、視頻、情感等課堂多元要素有機整合起來，能填補師生的情感缺憾，進而讓有效的靈動切入點亮學習的熱情，展現思品的課堂美。

下面以《依法保護人類共有的家園》課堂教學為例，介紹電子白板的靈動切入功能。

先啟動電子白板的“切入資源”和“適時勾畫”功能，輔以背景樂曲《美麗的草原我的家》，圖片文字呈現課堂“插花”《我是一株小草》。

我是一株小草，在悠久的歲月里，來到了美麗的草原，此處，溪水潺潺、花兒爭奇斗艷；此處，牛羊成群，撒歡兒在草原上奔跑；此處，晚上歌聲悠揚，明月高懸。

我從上古飄來，卻飄入了一方“曾記相逢”的生疏世界—美麗的大草原已經漸漸虛無，盎然生機也已消逝，美麗的鳥兒已經飛走，可愛的魚兒也已逃離。我饑渴，我枯槁，我痛苦，我要回到美麗的大草原！啊，美麗的草原我的家，我的家在哪兒，在哪兒啊，我要回到我的家！

哀怨的叫喊，憤怒的呼吁恰是憑借電子白板營造的鏈接“插花”，適時互動迅速便捷，文字讀起來聲情并茂，背景樂曲宛轉悠揚，才能切實帶領學生在“景色”和“情感”中自然順暢“切轉”，融入感情，潤澤心田，燃燒熱情，成就激情美。假若沒有白板如此的技術支撐，僅靠寡淡無味的常規導入，切入效果就可想而知了。

二、精當渲染 營設情景

營設情景，對思想品德學習感受品悟而言，尤為必要。精當渲染烘托出的情景可以激起學生的情感共鳴，以便輔助學生走進文本，對話教材，培育感情。不管是圖文并茂、聲畫同現，還是樂曲渲染情景等，關鍵是開啟學生的情感體悟，以美促發展，以美促學習。

電子白板適時互動、資源鏈接、即時同步呈現等功能，能為營設課堂情景提供有力的支持和助推。在白板助推下，場景展現、樂曲飛揚，入情入境地學習，完全可以讓思想品德情景教學成為“觸摸點擊”的生動“現場直播”，學生“身臨其境”，事半功倍。

例如，我們在《感受大自然之美》的學習中，完全可利用白板即時“樂曲鏈接”與圖文“同步展現”功能，插入背景樂曲《山水中國美》，通過白板“即時剪輯”的效能，有情有景地進行情景美讀。

那一潭水呀，碧綠澄澈，恬靜安適；水中的水草隨風搖曳，任意東西，魚兒在水草中自由游弋，清風徐來，真是一個玉潔冰清的境界呀！

我正疑惑，哪來的如此一個明凈的天地呀！翹首望天，我才豁然開朗，正因那柔和朦朧的月光啊，好一個唯美的境界！

陶醉在如此的美境中，用心去感受自然之美，遠離了世俗的紛擾，心境澄明。

電子白板助學，有聲有色亦有情。在如此撫觸“情境”般的電子白板渲染下，興味盎然地品讀體味把學生引入一個魅力無窮的奇妙天地里，帶領學生品到了意境美，悟出了心境美。如此一來，學生的情感被激發，智慧被提升，更靈活，更靈動。

三、互動體驗 喚醒美感

思想品德課堂的精髓是以德育人，豐富新知，啟迪智慧，照亮人生之路。追尋弘揚人性美，才是構筑“個性飛揚”的思想品德課堂的必經之路。

然而，假若在電子白板缺失的情況下，我們的思想品德課也就只能在“單一乏味”的情態下進行，極易落入機械重復的“灌輸”中，缺席互動，缺失人文的關懷，缺少對學生人性美的挖掘。

工欲善其事必先利其器。電子白板最大的便捷，就在于融匯資源，師生互動，生生互動，生態課堂，便于讓師生共長，喚醒人性美，確實在生態互動情景下挖掘人性美感。

例如，在《讓我們的生命更有價值》一課教學時，我們就進行了如下活動版的設計。

運用電子白板“瀏覽閱讀”功能，自由速讀《人生的價值在于創造和奉獻》《付出就是快樂》《為青春喝彩》3篇文章，結合文章，巧借手寫筆功能，展示你的“所思所感所獲”，適時標記勾畫，比照剖析。(背景樂曲——《真心英雄》)

這樣的白板輔助設計，讓樂音潤澤心靈，讓互動陶冶情操，喚醒的正好是學生內心深處的人性之美，的確讓“因思故我在”“以手書我心”成為生動的踐行和深刻的體悟，任其傾灑，功到自然成。這正是互動融匯的自然功效，喚醒的恰恰是思想品德課堂追求的人性之美。

四、結束語

電子白板輔助思想品德教學，讓活動更“酷”，品質更“優”，生動了學習方式，優化了學習過程。然而，“滴水石穿，非一日之功”，我們讓電子白板技術更好地助推思想品德課堂，這就要求我們在實際運用時摒棄“急于求成”，千萬不可把白板資源用得“過于泛濫”，以致削弱了思想品德課堂的生態美。

張翠香，本科，二級教師。梁立祥，本科，一級教師。山東省壽光市田柳鎮第二初級中學，262709