初中語文古詩詞教學方法探析

◆徐艷霞

(江西省南昌縣蓮塘第六中學)

初中語文古詩詞教學方法探析

◆徐艷霞

(江西省南昌縣蓮塘第六中學)

古詩詞是語文知識中重要的一部分，通過古詩詞的學習，能培養(yǎng)學生的情操，陶冶學生的性情，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升也有重要作用。而目前，古詩詞教學的現(xiàn)狀卻很不樂觀，學生學習興趣低，教師教學方法陳舊。結合探究經(jīng)驗，談談如何改進古詩詞教學方法。

初中語文 古詩詞 教學方法

古詩詞是中國古典文學最精彩的部分之一。古詩詞的教學在初中語文教學中有著重要地位。在《新課程標準》中明確提出，讓學生背誦優(yōu)秀詩文。在中考中，古詩詞的知識也占據(jù)了10分。然而，由于古詩詞的語言風格及特點跟現(xiàn)代社會的語言存在很大差別，學生從理解到滲透存在著不小的苦難，學習興趣低落。對于教師來說，教好古詩詞也是一個不小的難題。無論是從語文考試目標上看，還是從提升學生語文素養(yǎng)和綜合素質的角度，研究如何做好古詩詞教學的課題是必要的也是重要的。

一、古詩詞教學成效不理想的原因

古詩詞教學的重要性已不言而喻，而教學現(xiàn)狀卻普遍存在不少問題。下面，我們來分析下導致這一狀況的原因。

(一)教師自身的古文學素養(yǎng)不足

很多教師所掌握的古詩詞還停留在學生時代的水平，對古詩詞的理解也僅是在大學里的文學理論上，缺乏古詩詞的審美情趣。因為在教學過程中，也無法帶動學生對古詩詞的研究熱情。隨著人類文明的進步，古詩詞相關理論也不斷發(fā)展，初中教師要不斷學習，提升對古詩詞的審美能力及文學素養(yǎng)。只有這樣，在教學時，教師才能減少對教參的過度依賴性，形成自己對古詩詞的獨特見解，引領學生更好走進古詩詞的意境中。

(二)行業(yè)缺乏古詩詞教學研究

在古詩詞的教學上，大部分初中教師還是習慣傳統(tǒng)的教學方法和教學模式。對古詩詞僅僅停留在傳授知識的水平，不能激發(fā)學生發(fā)自心底的對古詩詞的喜愛和興趣，更不能帶領學生走進詩詞的意境，感受詩人的情感。這一方面是因為教師對詩歌教學的觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，再加上很多語文老師同時還是班主任，事物繁忙，沒有時間去好好研究古詩詞的教學。而學校在古詩詞教研活動上也缺乏力度，使得作為中華文化中精華的古詩詞教學成為這樣一個令人唏噓的局面。

(三)社會環(huán)境因素

教師忽視古詩詞教學的重要性，而學生對古詩詞也缺乏興趣，使得古詩詞教學效果差。這不僅是因為古詩詞的語文語言特點，也跟現(xiàn)在的社會環(huán)境有關。

現(xiàn)在，國民對中文的重視程度就不夠，更別說是古代詩詞了，反而對英語過度重視。從中小學到大學，各種英語的等級考試都耗費了學生許多時間精力，在圖書館可以看到很多學生天天啃著英語書，而圖書架上的文學名著卻少有人問津。幸好，現(xiàn)在教育界高層領導也開始重視這個現(xiàn)象，在很多地區(qū)，高考中語文科目實現(xiàn)了新政策，所占據(jù)的比重更大，以此來激勵學生對母語學習的重視。然而，十幾年以來形成的這個重外語輕母語的風氣，也不是在短時間內可以改善的。加上目前社會風氣也比較功利，學生也難免受影響，認為古詩詞占據(jù)的考試分數(shù)太少，不值得花時間精力去深化學習古詩詞。社會上流行的快餐文化更是將學生沖擊得離古詩詞越來越遠。當前，古詩詞教學的現(xiàn)狀實在令人堪憂，亟待改變教學方法。

二、初中古詩詞教學探析

針對上文所提及的教學現(xiàn)狀，作為語文教師，我們要力圖改變古詩詞的教學局面，采取更好的教學方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升古詩詞的學習效果。

(一)指導

學生之所以無法鑒賞詩歌，原因之一是對古詩詞中的詞句有理解障礙。在進入“詩歌鑒賞”階段前，教師應幫助學生掃清理解障礙，對古詩詞中的詞語句子加以詳細解釋，包括介紹詩人所處社會環(huán)境，詩人的品格和性情，詩歌中的典故，等等，幫助學生讀懂作品、理解詩人。這時學生進入“詩境”的基礎。例如，學習《相見歡》時，若不知道其社會背景，讀者難免會誤以為是一首普通的離愁別恨詩歌，更無法理解詩人當時的心情和痛苦。讓學生多了解作者和作者所處的環(huán)境，才能讓學生產(chǎn)生情感共鳴。

(二)朗讀

詩歌的韻律美，只有通過正確的朗讀方式才能展現(xiàn)出來。教師應引領學生掌握好詩歌中的輕重音、低高音、長短音等。讓學生用帶有感情的語音語調，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，才能讓學生更好地領悟詩歌情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這種韻律不是老師可以通過言語就能讓學生感受到的，必須讓學生多朗讀，愛朗讀，多朗讀幾遍，進而去體會詩歌的美好意境。

(三)聯(lián)想

想象是古詩詞欣賞的重要途徑。在教學中，讓學生輕閉雙眼，充分根據(jù)詩歌內容展開聯(lián)想，根據(jù)主觀體驗將詩歌文字變成一幅充滿詩情的畫卷，讓學生如同身臨其境，走進詩人的世界。教師也可以利用多媒體引導學生想象。

(四)比較

詩歌間存在相通性，同一作者寫的不同作品、同一年代不同作家的作品，都可以拿來相互比較，比較它們的感情基調、表現(xiàn)形式等，學生比較的過程是積累古詩詞知識的過程，也是提升語文素養(yǎng)的過程。

三、結束語

古詩詞教學方法多樣，教師應靈活多變地根據(jù)文體去選取適合的方式。相信只要教師足夠重視古詩詞，愿意花時間去研究古詩詞的教學，就定能讓學生喜歡古詩詞的學習，并從中收獲到美感的陶冶，而古詩詞教學局面也將會呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。

[1]周瀅.初中語文古詩詞教學的思考與實踐[D].蘇州大學，2008.

[2]李芳.品誦·欣賞·感悟——初中語文古詩詞教學探討[J].科教文匯，2011，(09).

[3]張霞虹.初中語文古詩詞教學的實踐初探[J].新課程學習，2015，(04).