小學數學課堂的有效管理方式

◆劉淑波

(吉林省四平遼河農墾管理區第二小學)

小學數學課堂的有效管理方式

◆劉淑波

(吉林省四平遼河農墾管理區第二小學)

小學數學教學在小學課程中占很大的比重，數學課堂的有效管理直接影響到課堂教學質量的好壞。通過對小學數學課堂現狀進行分析論證，提出了五點解決的對策，對提高課堂有效管理能夠起到積極的推動作用。

數學課堂教學 有效管理 師生關系

數學教師若想順利完成各階段的教學任務，要把有效管理融入到整堂課的始終。德國哲學家、心理學家赫爾巴特先生曾經說過：“如果教師不堅決的抓好課堂的管理，任何教學都會變得十分困難”。在實際的教學經驗也告訴我們：小學數學課堂的有效管理是學生學習好數學知識的必要條件。筆者根據自己多年在小學數學課堂的教學經驗，對如何提高數學課堂的有效管理進行了研究與探討，目的是為了提高教學效率，促進學生提高算數能力。

一、要制定嚴肅的課堂規矩

俗語說：“無規矩不成方圓”。一堂課講解質量的好壞，與良好的課堂紀律息息相關，如果教師在講課時，教室內非常的安靜，學生就很容易跟著老師的思路去學習，發現有不懂的問題及時舉手向教師請教，如果課堂紀律一團糟糕，就會使課堂的質量大打折扣。所以，設定嚴肅的課堂紀律，對于促進學生行為的養成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡單的說教式變成主動式。教師要注重課堂基礎的準備，對一些經常性的規定要嚴格要求。例如，在講課之前要求學生，把課本、學習筆記整齊的擺放在書桌前，把學習用的筆放在課本上，無論這節課是否能用到，教師都應該這樣的要求學生。采取這樣的做法，可以使學生養成良好的習慣，提高課堂的準備能力。再如，在教數學課的時候，很多時候都需要用到輔助教學工具，所以教師要提前安排好學生準備好相應的學具用品，到這節課的時候對學生進行檢查，讓學生在教學中都能夠參與其中，促使課堂教學有秩序的推進。

二、構建良好的教學氣氛

執行規矩只是教學的第一步驟，如何促使課堂提高教學效果，使學生樂意學習數學知識，這需要營造良好的教學氛圍作為保障。課堂上學生才是教學的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個教學質量的好壞。大多數的課堂管理都是圍繞學生建立的，能夠保證學生積極參與課堂中來，滿足學生學習的心理需求，對于是否構建積極的課堂環境至關重要。因此，教師要積極營造出良好的教學氛圍，激發學生的主觀學習愿望，促使學生積極主動的參與到教學活動當中。如何讓學生在課堂上認真聽課，如何設置好課堂的教學方法，營造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統的教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人，設置具有趣味和挑戰性的教學方法，讓學生在懸念下認知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺地去思考和分析問題，敢于向老師提出的問題做大膽的發言，調動學生積極參與到課堂當中，活躍課堂氣氛，激發學生的數學思維能力。

三、建立良好的師生關系

中國古語講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關系的基礎。在課堂中教師充當組織者、授課者、領導者的角色，學生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認清這一點，充分的尊重學生的意愿，增加學生學習的信心，對于較差的學生，教師要善于發現其優勢地方，發現學生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵和適當的表揚，讓學生和教師有平等的待遇。其次，教師還要尊重學生的人格，注意自己的一言一行，在什么時候都不能說有悖道德的話，不可以當眾體罰學生，不可以在眾多學生面前批評哪個學生，要以沉著冷靜的態度面對學生，如果學生違法了班級班規，教師也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細致的給學生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學生的情感世界。作為教師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感，要把學生當作親戚和朋友，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生身心健康向正確的方向發展。

四、養成良好的學習習慣

教師在建立良好的師生關系的同時，還要不斷的強化學生的學習行為養成。在課堂講課中，對于學生的一些不正確的學習習慣給予糾正，使學生保持正確的學習習慣，如果這樣的錯誤習慣長期下去，就會形成一種不良的學習習慣，對于今后的教學十分不利。所以，教師要加強對學生學習習慣的行為養成，讓學生養成上課注意聽講、認真書寫的習慣，養成完成作業后認真檢查的習慣，用積極性的語言去引導學生，如你真棒、要加油，不僅要求學生不能這樣、不應該這樣，還應該告訴學生如何這樣學習，怎么才能更夠學得更好，只有這樣，學生才能夠在教師的引導下逐漸養成良好的學習習慣。

五、提高教師的教學方法

教學在所有的學科當中，是最嚴謹的一門學科，具有很強的邏輯性。在很多學生的眼里，認為數學過于枯燥和復雜，對數學沒有興趣。那么，如何讓學生提高學習數學的興趣，讓學生在數學當中娛樂。這需要教師多思考、多聯想，改進教學方式，探索嘗試不同的教學方法，嘗試一題多解思路，抓住重點對學生進行點評，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學的主動權，才能站在學生的角度去考慮問題，才能尋找到最佳的教學方法。同時，教師還要提前認真備課、寫好教案，以至于在講課的過程不出現錯誤，保持講課的連續性。學生在教師的講課過程中，注意力被吸引過去，能夠積極主動的參加到學習中來，這對于提高教學管理水平具有積極的作用。

總之，在新課改的大背景下，提高小學數學課堂有效管理水平，這對于課堂教學策略的有效實施具有積極作用。只要全體教師遇事沉著冷靜，積極化解教學中的各類問題，用嚴格的課堂規矩約束學生，創設良好的教學氛圍，不斷探索新的教學方法，小學課堂教學質量管理的提高就一定能夠實現。

[1]曾小華.小學數學有效課堂模式構建的多維思考.當代教育論壇，2010，(08)：66-67.

[2]黃安楣.小學數學有效課堂教學的途徑與方法.當代教育論壇，2010， (01)：46-48.