初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的實驗探究

◆白永貴

(山東省青島市嶗山區(qū)第四中學)

初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的實驗探究

◆白永貴

(山東省青島市嶗山區(qū)第四中學)

在現(xiàn)代教學教育的過程中，要求教師能夠根據(jù)新課標的教學理念教學，從而能夠為學生創(chuàng)建一個民主和諧平等的學習氛圍。因而，在初中數(shù)學教學過程中，教師要做到情境創(chuàng)設教學，使學生能夠在良好的學習氛圍中，激發(fā)自身對數(shù)學課程的情感，并能夠積極主動地學習數(shù)學課程。

初中數(shù)學 教學情境 問題 方案

數(shù)學教師要想在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)，教師在教學過程中就要采用多種多樣的教學方法，激發(fā)起學生對數(shù)學課程的注意力，從而使學生能在學習過程中認真聽講，這樣也可以有效的提升學生的思維創(chuàng)新能力，教師也可以合理地進行情境創(chuàng)設教學。筆者將對初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的實驗進行探究。

一、初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的作用和應注意問題分析

情境創(chuàng)設的教學設計是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師在情境創(chuàng)設教學前明確教學目標嗎，制定合理的教學方案，可以在教學時吸引學生的對數(shù)學教學課程的注意力，并能夠提升學生參與數(shù)學教學的熱情，從而有效地激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習欲望和對數(shù)學問題的探究精神。而創(chuàng)設情境教學，也可以使學生在學習的時候深刻的體會數(shù)學知識和概念，并增加自身對數(shù)學公式的理解能力和記憶力，只有教師有效的調動學生積極對問題進行思考，教師才能提升學生的數(shù)學思維能力，并促進學生的數(shù)學學習效率。但與此同時，教師在進行數(shù)學教學情境創(chuàng)設時，應注意以下幾個問題，才能使情境創(chuàng)設在數(shù)學課程中發(fā)揮作用。

1.有效性。在對數(shù)學問題進行情境創(chuàng)設時，情境創(chuàng)設有效性可以保持學生學習的興趣，使學生能夠在長期的過程中主動的學習數(shù)學知識，并對數(shù)學問題積極主動探索。因而，教師要關注情境創(chuàng)設的有效性，并能夠利用情境創(chuàng)設的這個性質進行教學，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索精神，激發(fā)學生的探索欲望。

2.全程性。據(jù)調查顯示，部分數(shù)學教師在利用情景創(chuàng)設教學時，忽略了教學過程的全程性，教師只在教學前引用情景創(chuàng)設，在教學過程中，卻無法有效的進行情景創(chuàng)設，從而只能在導入時激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，而不能使學生一直維持這種興趣。

3.發(fā)展性。情景教學的發(fā)展性可以促進學生學習的動力，使學在遇到問題時也能夠自主的解決問題，從而激發(fā)其自身的內在潛能，情景創(chuàng)設教學的設計要能夠根據(jù)學生的身心發(fā)展特點設計，這樣就可以使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的學習欲望，學生在解決問題時能夠由低層次向高層次的研究探究，從而促進學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的提高。

二、初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的方案

1.設置懸念式的教學問題，啟發(fā)學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學內容中，有許多教學問題和數(shù)學公式可以啟發(fā)學生數(shù)學思維，因此，教師在教學過程中，可以對學生布置懸念式教學問題，使學生在研究問題時能夠積極主動動腦思考，并能夠參與到教學過程過程中，只有這樣教師才能夠有效地啟發(fā)學生思維創(chuàng)造能力，讓學生對數(shù)學知識能有深刻的理解，并將數(shù)學公式合理的運用解題過程中。比如，在學習“求代數(shù)的值”時，教師可以對學生提出有啟發(fā)性問題，使學生對問題產(chǎn)生強烈的好奇心，從而讓學生對問題進行思考研究，只有教師激發(fā)學生的學習興趣，才能在創(chuàng)設情境教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造能力。

2.利用對比式教學問題

在數(shù)學課堂教學過程中，學生才是學習的主體，因而教師要能夠讓學生積極主動地參與到數(shù)學課堂教學中，從而使學生能夠充分地發(fā)揮自身學習數(shù)學的能力，教師可是采用對比式的教學問題，讓學生能夠通過對相同內容不同題型進行對比，有效學習數(shù)學，這時學生就會發(fā)現(xiàn)在不同的題型中可以引用相同的教學概念和公式，這樣不僅可以激發(fā)學生的思維能力，使學做到對數(shù)學知識和問題舉一反三，也可以減輕教師的教學壓力，在創(chuàng)設情境教學問題時，提升自身的教學素養(yǎng)和教學水平，從而有效地提高數(shù)學課堂教學的效率。

3.采用趣味性的教學問題，創(chuàng)設情境教學

教師在情境創(chuàng)設的教學過程中，對教學方法進行創(chuàng)新，可以在教學過程中采用趣味的教方法，激發(fā)學生的學習興趣，并能有效地促進學生學習數(shù)學的動力。比如，教師可以采用游戲的教學方法，讓學生在游戲中感受到學習數(shù)學的樂趣，并在游戲的中提升自身的綜合能力和數(shù)學素養(yǎng)，這樣就能夠保持學生對數(shù)學課程的興趣，使學生在每一節(jié)數(shù)學課程都能認真聽講，不會分散注意力。

4.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設情境教學

數(shù)學教師要想使學生融入到教學過程中，教師就要在教學過程中積極的與學生之間進行交流互動，與學生之間建立良好的關系，這樣就會增加學生對教師的信任與尊重，而教師在與學生之間時，學生也會將自身的內在想法毫無保留的告訴教師，從而使教師能充分地了解學生的學習特點，并根據(jù)學生的學習特點創(chuàng)設情境教學，從而使每一個學生都能得到良好的教育和發(fā)展，只有這樣，教師才能調動學生的學習數(shù)學積極性。

綜上所述，在數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)新課標的指引進行創(chuàng)設情境教學，只有在新課改的背景下，教師才能研究出合理的教學方法，并在教學中培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)，使學生能在學習數(shù)學教學課程時提升自身的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學教學在人們的日常生活中起著重要的作用，因而，教師要對數(shù)學教學課程重視，并對情境創(chuàng)設的教學方法進行創(chuàng)新，使學生能在學習數(shù)學時融入到教學過程中。

[1]周霞飛.數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的誤區(qū)分析[J].科學教育，2013，(01)：13-45.

[2]劉小琴.數(shù)學教學中情境創(chuàng)設問題的探析[J].長沙鐵道學院學報，2011，(01)：44-88.

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