試論語文學(xué)習(xí)氛圍的營造策略

◆向廷云

(重慶市北部新區(qū)職業(yè)學(xué)校)

試論語文學(xué)習(xí)氛圍的營造策略

◆向廷云

(重慶市北部新區(qū)職業(yè)學(xué)校)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要來源，對(duì)于初中語文教學(xué)來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠有效提高語文課程的教學(xué)效率，還能夠加快學(xué)生的自身發(fā)展速度，使學(xué)生能夠快速掌握語文知識(shí)。針對(duì)語文學(xué)習(xí)氛圍的營造策略，展開了探討。

語文教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍 營造策略

教學(xué)改革意味著當(dāng)代教學(xué)需轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)教育，并改革教學(xué)手段，突出教學(xué)特色。初中語文是重點(diǎn)學(xué)科之一，也是學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。

一、利用課前活動(dòng)調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)氛圍

語文是一門十分深?yuàn)W的學(xué)科，該學(xué)科容納了中國歷史的重要精髓，也容納了當(dāng)代人們的情感特點(diǎn)。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)接收新知識(shí)，使得學(xué)生常常出現(xiàn)消極情緒。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，不僅需具備正確的教學(xué)目標(biāo)，還需明確教學(xué)主體對(duì)象，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段。從以往我國的語文教學(xué)狀況來看，語文教學(xué)過程其氣氛普遍較為嚴(yán)肅，學(xué)生在講臺(tái)下一言不發(fā)，教師在課堂之上講解語文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于拘束，導(dǎo)致學(xué)生常常難以高效率學(xué)習(xí)新知識(shí)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需明確教學(xué)主體，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中融入多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，對(duì)新知識(shí)的第一印象直接決定學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效率，對(duì)此，為了使教學(xué)效率具有保障，教師可在語文教學(xué)前圍繞學(xué)生心理特點(diǎn)做出研究，根據(jù)學(xué)生心理特征融入趣味教學(xué)手段，如教師可在語文教學(xué)前10分鐘，在課堂中做一系列的搶答活動(dòng)，該搶答內(nèi)容可圍繞即將開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，教師在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這篇文言文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在課前融入搶答活動(dòng)，讓學(xué)生搶答該文言文作者及作者的其它作品，了解作者的寫作背景，使學(xué)生能夠在課前對(duì)該文章做到基礎(chǔ)的了解，同時(shí)，也有效調(diào)動(dòng)了積極性，營造輕松的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，通過搶答活動(dòng)加深對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效率有著極大的影響。

二、利用語言調(diào)動(dòng)語文教學(xué)氛圍

教師是語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)都是在教師的引導(dǎo)下所接納。在語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師的語言、行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也直接關(guān)系著學(xué)科的教學(xué)效率，由此可見，教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，對(duì)教學(xué)有著直接的影響。傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，在教學(xué)重點(diǎn)上，常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及日常成績(jī)，這使教師忽視了自身教學(xué)模式的重要性，無法立即意識(shí)到教學(xué)方式的問題所在。對(duì)此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需客觀審視自身的教學(xué)方式，并注重自身言行舉止，糾正不良的用詞習(xí)慣，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)對(duì)象。以語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中最常運(yùn)用的是語言描述教學(xué)，將語文課程中的種種含義及中心思想運(yùn)用語言表達(dá)出來，但在表達(dá)過程中若忽視了學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力，則會(huì)導(dǎo)致適得其反，過于復(fù)雜與修飾詞語過多的語言難以讓學(xué)生輕易地聽懂，使得學(xué)生難以理解或理解方向錯(cuò)誤，極易導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也使得學(xué)生無法完全掌握語文知識(shí)內(nèi)容，其掌握內(nèi)容過于零散，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成不良影響。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力來采用合理的語言表達(dá)方式講解課文。同時(shí)，注意根據(jù)學(xué)生的思維方式來運(yùn)用語言，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，表達(dá)出生動(dòng)形象的語言內(nèi)容，增強(qiáng)語文課堂的靈活性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的多種魅力。從初中學(xué)生的角度來說，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)一整篇語文課程內(nèi)容時(shí)，普遍只能看懂文章的表面意思，對(duì)文章內(nèi)容所表達(dá)的情感以及中心思想往往還無法做到深刻理解，對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，可以通過生動(dòng)的語言來講語文課程內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，將課程中難以理解的課文片段用生動(dòng)形象的方式講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠換一個(gè)角度去思考課文內(nèi)容，并且這個(gè)角度能夠讓學(xué)生輕易的理解文章含義，從而不斷地提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使后期教學(xué)更易。

三、利用學(xué)生分組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

為了使語文課堂能夠營造良好的教學(xué)氛圍，教師可在課堂教學(xué)過程中安排多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，提高教學(xué)效率。如教師可在語文教學(xué)過程中，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生組成多個(gè)多個(gè)小組，并安排教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)小組圍繞任務(wù)內(nèi)容展開合作與探討，使學(xué)生通過小組活動(dòng)激發(fā)自主思維，積極參與至語文教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)語文。分組教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有極大幫助，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互學(xué)習(xí)，與小組成員相互協(xié)助，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，良好的教學(xué)氛圍是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都向往的，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)的最好環(huán)境。教師在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，不僅要注重自身教學(xué)手段的運(yùn)用，還應(yīng)注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中融入多種教學(xué)活，并適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，提高學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高語文教學(xué)效率，使學(xué)生在更好的氛圍中學(xué)習(xí)。

[1]符文靜.藏族地區(qū)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以合作市某中學(xué)為例[J].西北師范大學(xué)，2013，(05)：133-135.

[2]劉珂冉.河南省落后農(nóng)村地區(qū)初中生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題及對(duì)策研究[J].河南師范大學(xué)，2014，(02)：62-65．