借用電子白板引擎 “撬”動識字教學

李樹華

借用電子白板引擎 “撬”動識字教學

李樹華

長期以來，小學語文識字教學就被諸多頑疾所困擾，單一乏味、枯燥低效，學生負擔特別重，而識字效果卻很差。小學語文識字教學面臨著挑戰，主要表現為以下“兩個難題”。

（1）識字量很大 認識字困難重重

現今，新施行的《小學語文課程標準》背景下，小學階段要求認識的字非常多，認知起來非常吃力。尤其是一、二年級的小孩子，他們面對形體各異的漢字，“亂花漸欲迷人眼”，學生茫然失措，識字興趣漸失。他們需要饒有興趣地認識漢字，學習興趣提高，學習效果就大大提高了。

（2） 懶于寫字 不會書寫

如今，伴隨著現代教育技術的飛速發展，學生對拼音輸入特別依賴，導致手寫漢字的熱情驟減，趣味淡化，儼然成了一個個的“敲打鍵盤小能手”。這樣的書寫現狀亦在悄無聲息地影響著小學生的書寫習慣和素養，以至于“只會讀而不會寫”的怪現象的出現。

然而電子白板的巧妙運用，恰好為小學識字教學提供了新的突圍路徑和便利通道，互動式的電子白板與語文識字教學的有效融合，使得小學語文識字教學的課堂效率極大地得到提升。

筆者現就電子白板與小學識字教學的高效整合，介紹一下自己在教學實踐中的一些具體做法。

一、適時演示 情趣盎然

以往的語文識字教學方法遵循的仍然是程序式模式化的大聲朗讀、反復識記、重復書寫，手段單一，索然無味。長期下去，結果必將導致學生厭煩學習、厭棄識字情緒的滋生蔓延。

利用電子白板，我們就能信手拈來地利用定位、互動、演繹等功能，便捷地在電子白板上靈活操作，揣摩探究，研討交流，可呈現、可注釋、可保存、可刪除，尤其適應了小學生的“好奇心強而注意力容易分散”的特點，圖文共賞，聲畫共現，學生群情激昂，樂享其中，不知不覺中精細的觀察力得以培養，豐富的想象力得以激活。

筆者在“認識昆蟲”的識字教學中，就進行了如此的課堂學習設計：借用電子白板，認知昆蟲名字，大屏幕逐一呈現“蠶”“蒼蠅”“螳螂”等八個昆蟲名稱的詞語，學生小組演示蠶、蒼、蠅、蟑、螂等字的寫法，先標注上拼音，然后對應選調白板預存資源庫里的形態各異的昆蟲圖畫，學生邊入情入境地欣賞圖片，邊靜心認讀昆蟲名稱的漢字。

興趣點燃熱情。不難看出，借用電子白板對昆蟲名稱的漢字生動呈現，趣味演示，的確讓“厭棄”學習成為“愛好”學習，確實讓“機械的認知”演繹成了“情境感知”，學生的學習熱情被點燃，寓學于樂，發散性思維更活躍，認知效果事半功倍。

二、即時展演 記憶更牢

對識字教學來說，適時摸清學生的掌握情況至關重要。因此我們就應巧用電子白板，即時展現，適時反饋，以便讓學生的識字學習更高效。

電子白板獨具的擴大縮放、智能展現、集聚燈光等奇特功能，能為學生的認知漢字和鞏固記憶創建一個強有力的“支點”。我們可以運用電子白板的聚焦功能“特別關注”一個字或詞語，從而讓學生在積極主動思考中記得更牢固；也可運用白板的智能筆具有的鏈接組合功能幫助班內相對“學習困難”的學生進行漢字學習。這樣一來，死記硬學的“淺表”認知成了靈活的“理性”認知，新穎而靈巧，方法更為有效，面對所有學生，認知效果更優質。

在低年級學習形聲字時，筆者就運用電子白板進行了如下設計。

電子白板呈現情境為“美麗黃河岸邊、旖旎山村風光”的圖畫情景視頻，同時屏幕出現下面的文字敘述：

現在，老師和大家一起去有山有水的“世外桃源”游玩觀光。我們先到黃河岸邊去看看，河水浩渺無邊，掀起層層漣漪，在明媚陽光照射下熠熠閃光，一只只鳥兒在深藍的天空中翱翔，河面上正行駛著一只只輕盈的木船，鳥兒飛，木船行……（“河”“村”“駛”“藍”等詞在白板屏幕上閃現）。

然后，我們再去北方山村去走走，在那兒，和煦的陽光灑在生機無限的麥地里，綠油油的麥苗整齊地站直了腰身，排好隊伍；麥地旁是一方清澈見底的小魚塘，魚兒在自由游弋，小鳥唱著婉轉的曲子；山坡上眾多果樹開花了，色彩斑斕，蜂蝶飛舞，花香飄溢。（利用聚光燈聚焦放大“苗”“腰”“清”“澈”等形聲字）。

同學們，你在愜意的旅行中看到了什么？請小組內自由敘說，在白板上把組內同學所說的詞語用白板筆勾畫標記。

如此匠心獨運的設計，恰是利用了電子白板的情境認知功能，讓學生在奇妙的情境里認知形聲字，品析形聲字，學有所思，思有所獲。

三、形象呈現 明晰書寫

漢字意蘊豐富，除讀音、字形要素外，每個漢字都還蘊含著情感因素。學生對漢字初步認知后，要進一步引導學生品味漢字的內涵，把字寫得雋秀大方。

白板的拖拉移動功能和返回播放功能能為準確認字和漂亮寫字提供諸多便利，有助于學生在白板營設的學習情境里，準確理清漢字的偏旁部首和間架結構，認知漢字，把漢字寫得更好看。以下是筆者巧用白板進行的寫字教學的設計片段。

結合電子白板展現的“火、日、西、月、七、木、考、白、告、交、幾”字，動腦思考，哪兩個漢字放在一起能組合成一個新字呢？運用白板的“拖曳”功能，拖一拖，移一移，看哪位學生組成的漢字最多。

這恰是運用電子白板的拖拉移動功能助力認知漢字的高效活動。拖拉移動的過程，亦是品悟認知的過程，學生們在“拖移”的過程里明悟了漢字要寫得準確、規范、漂亮，這樣在“動態”的活動中學生的寫字素養得到極大的提升。

由于白板“返回播放”和“涂擦去除”等功能的適時介入，書寫漢字也就成為一件非常舒心的事情，理清和改正筆畫順序也就成了一件簡單的事情。例如，“凸”“凹”“鼎”等字的筆畫順序非常容易出錯，“快”字的偏旁“忄”有很多學生筆順不對，可運用電子白板進行筆順不停地“回放展播”，學生拿起筆隨白板書寫，如此一來，學生看得更清楚，寫得也更準確。

四、結束語

真知來自實踐。借用電子白板引擎學生識字，魅力無限。只要我們主動實踐探究，學生識字教學一定會有更多的發現和收獲。

李樹華，專科，小教高級。山東省壽光市上口鎮中心小學，262732