關于高職院校輔導員隊伍職業化建設的思考

胡艷妹

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

關于高職院校輔導員隊伍職業化建設的思考

胡艷妹

(常州紡織服裝職業技術學院，江蘇 常州 213164)

只有具備專業職業技能的高職院校輔導員才能為學生提供有實效的、個性化的指導與服務，這就對高職院校輔導員的職業素質及其隊伍職業化建設提出了更高的要求。本文從高職院校輔導員隊伍職業化建設的重要性入手，思考提出若干加強職業化建設的措施，以期對高職院校有一定的參考作用。

高職院校；輔導員；職業化；隊伍建設

0 引言

輔導員是高職院校開展學生思想政治教育工作的骨干力量，其根本任務在于引導學生健康成長。最近幾年，國家越來越重視輔導員隊伍建設，輔導員也因此受到更多關注。較普通高等學校而言，高職教育的起步晚、發展迅速，各高職院校輔導員隊伍建設普遍存在職責不明、職業化不強、隊伍不穩定等問題，高職院校輔導員隊伍職業化建設亟待加強。

1 高職院校輔導員隊伍職業化建設的重要性

輔導員隊伍職業化指的是一種工作過程，輔導員要憑借自身的職業素養來適應并完成本職工作，而該過程極富動態性，輔導員要把本職工作視作長期甚至終身從事的職業，并為之不斷努力，堅持提升自我，把自己變成優秀的職業人。高職院校輔導員工作雜、任務重、壓力大，輔導員隊伍走職業化建設之路是非常重要且迫切的。同時，面對新的形勢，高職院校輔導員隊伍職業化建設更是學生管理工作規范化、科學化的需要[1]。打造一支職業化的輔導員隊伍不僅是時代發展需要，更是高職院校加強人力資源建設的必然趨勢。

2 加強高職院校輔導員隊伍職業化建設的措施

2.1 加強隊伍領導，增強輔導員隊伍職業化建設意識

高職院校應對輔導員實行院系、學校的雙重領導，各級黨政領導也要給予輔導員隊伍職業化建設高度的重視，把它作為高職院校培養人才及黨政工作的重要職責以及各級領導年度考核的主要內容。學校與院系要把建設職業化輔導員隊伍擺在與建設科研隊伍、開展教育教學工作同等重要的位置上，致力于完善政策、健全機制、統一領導，不斷增強建設職業化輔導員隊伍的意識。同時，學生工作處是管理高職院校輔導員隊伍的一個職能部門，它應聯合院系一起完成輔導員管理工作，其他相關職能部門也需通力合作，增強職業化建設意識，全面落實建設職業化輔導員隊伍的各項任務。另外，高職院校還應建立健全輔導員行政職務晉升體系，將其工作積極性與主觀能動性充分調動起來，在體制與機制上有效加強輔導員隊伍的職業化建設。

2.2 明確輔導員的職責，適度分離教育和管理

目前，專家學者們呼吁把輔導員從繁瑣的學生日常事務中解救出來，然而呼吁并不是切實可行的辦法，關鍵在于要解決高職院校輔導員崗位雙重角色的沖突，明確其工作職責，適度把教育職能與管理職能分離開。因此，高職院校應嘗試把輔導員工作的重心移向學生的思想政治教育，由班主任負責開展學生的日常管理工作，形成班主任、輔導員兩支學生管理隊伍，并明確各自的職責。其中，輔導員的基本職責有：引導學生思想，給予學生成長教育及心理、生活的輔導，指導學生就業等，為學生的健康成長提供相關信息咨詢、指導[2]。換言之，高職院校應針對輔導員崗位實行專業分工，把隊伍職業化建設及發展方向分成：職業指導師，即提供職業生涯規劃指導、就業指導；心理咨詢師，即提供心理健康教育及咨詢；生活指導師，即負責指導學生的生活，并開展學生公寓文化建設活動；社會指導師，即指導學生參加社團、社會實踐活動等。如此一來，高職院校輔導員就能從繁瑣的學生事務中得到解放，全身心投入學生思想政治教育工作，為職業化發展提供條件。

2.3 建立長效培訓機制，提高輔導員職業能力

在輔導員任職之前，高職院校結合學校具體情況、專業特色對其實施有針對性的職業培訓是很關鍵的，而當下很多院校在培訓輔導員時存在內容多、時間短的問題，導致輔導員難以充分理解培訓知識，更無法做到學以致用，沒能掌握基本的輔導員工作技能。因此，高職院校應搭建多渠道學習平臺，建立分層次、多形式的培訓體系，增強輔導員培訓的針對性，做到在職學習與脫產進修相結合，理論學習與經驗交流相結合，促進輔導員職業化發展。具體包括：新聘輔導員要接受系統的崗前培訓，在職輔導員要接受業務知識及工作技能的日常培訓；針對輔導員在學生管理中遇到的熱點、難點問題組織開展專題培訓；對所有輔導員實施心理咨詢師、職業規劃師等職業資格技能培訓；對輔導員骨干實施深化的、全方位的專業培訓，增強輔導員骨干對其他輔導員的典型示范作用。

2.4 完善職稱職級晉升制度，推動輔導員隊伍職業化建設

國家教育部明確指出，輔導員是組成學校管理隊伍、教師隊伍的重要部分，具備干部、教師的雙重身份[3]。作為組成干部隊伍的部分，應針對輔導員隊伍依據干部職務晉升程序實施行政職務認定，以充分考慮學生思想政治教育工作的艱巨性、復雜性為基礎，依據德、能、績、效等標準建立起一套完善的、適應輔導員工作規律及特點的輔導員行政職務晉升體系，將其工作積極性與主觀能動性充分調動起來，在體制與機制上有效加強輔導員隊伍的職業化建設。作為組成教師隊伍的部分，應針對輔導員隊伍依據教師職稱評聘序列認定其專業技術職務，并與思想政治教育職務序列相互銜接，依據助教、講師、副教授、教授等對輔導員的技術職務進行職級評聘，把思想政治教育專門的職務序列落到實處。

3 結語

高職院校輔導員隊伍職業化建設是一項艱巨的、長期的系統工程，是高職院校正常開展學生思想政治教育和學生工作的基礎。今后，高職院校在輔導員隊伍建設方面要持之以恒、常抓不懈，立足輔導員隊伍職業化的內涵進一步加強其職業化建設，并注重總結經驗與教訓，為提高輔導員隊伍職業化水平、提高學生思想政治教育實效提供保障。

[1]王玲.困境與出路:高職院校輔導員隊伍建設轉向研究[J].成人教育，2014(08)：25-27.

[2]鄧鵬.試論高職院校輔導員隊伍職業化的建設路徑[J].太原城市職業技術學院學報，2014(08)：32-34.

[3]孔凡鳳，姜林波.高職院校輔導員隊伍職業化建設的問題及對策研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2015(03)：62-64.

(編輯 趙欣宇)

Reflections on the Professionalization Construction of the Counselor Team in Higher Vocational Colleges

HU Yanmei

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

Only the higher vocational counselors with professional vocational skills can provide students with effective and personalized guidance and service, which puts forward higher demand for professional quality and the professionalization construction of the counselor team in higher vocational colleges. This paper starts with the importance of the professionalization construction of the counselor team in higher vocational colleges, and puts forward some measures to strengthen professionalization construction, so as to provide a certain degree of reference for higher vocational colleges.

higher vocational college; counselor; professionalization; construction of team

2016-07-25

胡艷妹(1977-)，女。碩士，講師。主要研究方向：學生管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0021-02