論愛是教育的基礎(chǔ)

◆鐘振邦

(固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)金堡小學(xué))

論愛是教育的基礎(chǔ)

◆鐘振邦

(固原市原州區(qū)黃鐸堡鎮(zhèn)金堡小學(xué))

愛是教育的基礎(chǔ)，愛是事業(yè)的支點(diǎn)，沒有對學(xué)生的愛，就談不上真正的教育，從參加工作以來，一直從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作，擔(dān)任了37年的班主任。在幾十年的教育工作中，無數(shù)成功的教育實(shí)踐告訴我們，教師在教育學(xué)生的過程中，如果懷著真誠的愛生之情，從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面無微不至地關(guān)懷、愛護(hù)、幫助學(xué)生，真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學(xué)生，以情感人、以情育人，一定會取得理想的教育效果。

愛 教育 基礎(chǔ)

熱愛學(xué)生是教師的天職，教師對學(xué)生的愛，包含著祖國前途的關(guān)心，對學(xué)生本人未來的責(zé)任感。封建社會講：“天地君親師”，師的位置擺得很高，今天人們稱教師為：“人類靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”，稱教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，反映了國家、社會對人民教師的尊重、希望、要求。

教師要完成教書育人的任務(wù)，前提是要愛學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉自己的教育對象，只有這樣，教師施教才能做到從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，才能收到事半功倍的實(shí)效。

我有這樣一個習(xí)慣，每接一個新班就查每個學(xué)生的情況，一方面是從學(xué)生日記中了解，另一方面是從平時觀察分析每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，利用業(yè)余時間進(jìn)行家訪，盡可能全面地了解學(xué)生的基本情況。以有一年我?guī)У陌鄬W(xué)生為例，他們剛上學(xué)我就了解到：農(nóng)村學(xué)生家長在外打工，忙于生計，無暇照顧孩子，這些學(xué)生絕大部分是家里的老小。很多父母、爺爺奶奶對他們嬌生慣養(yǎng)，造成孩子任性，心中無他人，個別學(xué)生在家就難以改正的壞脾氣，在學(xué)校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，放學(xué)只知道玩，作業(yè)不會做就抄別人的，考試題不會就作弊。針對這些情況，對待有普遍性的問題，我通過主題班會進(jìn)行集中教育，對個別學(xué)生的問題采取個別解決的辦法。在每一個班入學(xué)的三周內(nèi)，除了語文課上教育外，結(jié)合思想品德課和本班實(shí)際情況，講品德課《熱愛集體》這一單元，學(xué)過后，要求每個學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一單元的體會，我及時開大型主題班會，同學(xué)們以“我愛新集體”、“當(dāng)我遇到困難的時候”“假如世界只有我”“長大后干什么”，為主題談自己的認(rèn)識與體會，在班上朗讀體會，還編了順口溜、小品在班上表演，在自我教育活動中，同學(xué)們認(rèn)識到，個人生活在集體之中，個人的成長離不開集體，集體是個人成長的園地，每位同學(xué)都表示，對集體奉獻(xiàn)上自己的愛心，把集體捧得熱乎乎的，創(chuàng)造了一種個人心情舒暢的人際環(huán)境。我還伴隨學(xué)生一起讀有關(guān)故事后，讓學(xué)生學(xué)體會并把體會張貼在“我行我能”的學(xué)習(xí)園地中，這樣不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識，還豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力。對個別學(xué)生的問題，我常常把學(xué)生、家長找到一起，家長不能及時來的就用電話聯(lián)系，通過耐心教育，促膝談心，交換意見，讓學(xué)生感到老師和家長的目的是一致的，都是想讓他學(xué)好，成才。這樣老師和班干部布置的各項工作同學(xué)們都主動自覺的完成，好人好事層出不窮。教學(xué)工作的開展也就會順利得多。常言說：好言一句三冬暖，尊重就給學(xué)生以溫暖，給人以鼓勵，給人以心理上的安慰，使人感到友善，更容易親近，敢于發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學(xué)才能相長。

教師要熱愛特困生，特困生的形成有諸多原因，找出特困生的原因很重要，不然教育就不能做到有的放矢。特困生，由于成績差，心理上會產(chǎn)生低人一等的自卑感。他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情常常受到壓抑，對學(xué)習(xí)缺乏自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種苦差事。對此，教師要滿腔熱情地對待他們，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，發(fā)掘他們身上潛在的積極因素，肯定其優(yōu)點(diǎn)，批評要講究方式方法，使特困生從教師的溫暖中得到慰籍。教師給特困生送溫暖的方法很多，一次單獨(dú)輔導(dǎo)，一次促膝談心，一次無偏見的家訪，一次恰如其分的表揚(yáng)，一聲問候，一個撫摸，等等，都會使特困生的心底燃起上進(jìn)的火花，成為轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，他上課好動，貪玩，不能集中精力認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績偏低，在后來的教育中，我沒有直接批評他，而是一旦發(fā)現(xiàn)他貪玩，我總是多看他幾眼。后來就去他的座位輕輕敲他的桌子，再后來就去開導(dǎo)他，并不是你不聽話，老師上課就不批評你了，而是老師相信你自己知道這樣做不好，只是暫時管理不好自己，你的自尊心很強(qiáng)，所以老師不想在同學(xué)們面前批評你，就想著幫你慢慢改正。經(jīng)過這么幾次，他開始有了好轉(zhuǎn)，此時我抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，幫助他樹立自信心，找回自尊心，給他講：你敬人一尺，別人就會敬你一丈的道理。與此同時，有時在有限的時間讓他完成手工制作，有時靜下心來畫畫，兩樣完成的雖然不太如意，但是能靜下心來，我把他的畫加工后，貼在班內(nèi)“繪畫展”中，他非常感動，慢慢地，他在課堂上開始積極回答問題了，有時即使回答不完全，甚至錯了，我也會表揚(yáng)他的勇氣。逐漸地，他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，上課復(fù)習(xí)，我就讓學(xué)生把上一節(jié)課要求默寫的一段話默寫下來，當(dāng)即批改，結(jié)果他寫得特別認(rèn)真，字跡工整，我給他的批語是“你真棒”，并在課堂上傳閱了他的試卷讓大家觀摩學(xué)習(xí)并說明以后的作業(yè)就以今天的樣板為例。后來他在日記中這樣寫道：“老師說每個人都要閃光點(diǎn)，我算是閃光了，今后一定能把學(xué)習(xí)搞好……”經(jīng)過多次耐心教育，學(xué)習(xí)成績保持在班里中等水平，還主動幫助別人為班里做好事，六年級以優(yōu)異的成績考入固原一中。實(shí)踐證明，面對學(xué)生決不能吝嗇你的贊美，一句鼓勵的話或許能改變一個人的一生。

用愛心克服學(xué)生的消極情緒，學(xué)生的消極情緒來自心中積怨，這些積怨很大程度上是因為教師缺乏經(jīng)常性的說理疏導(dǎo)，缺乏足夠的情感激勵，訓(xùn)誡苛求多，主動關(guān)心幫助少。學(xué)生思想上的憂慮，學(xué)生上的煩躁郁結(jié)于心，時間一長就會產(chǎn)生“思想疙瘩，”即心理障礙。要解決這一問題就要和風(fēng)細(xì)雨潤物一樣，教師既要向?qū)W生講道理，又要多方面地施以精神激勵，多給他們實(shí)際具體的幫助，使他們體會到老師的關(guān)心，從而樹立信心，客服消極情緒。實(shí)踐證明：“心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖”。教師用火熱的心腸去溫暖學(xué)生的心，可以在師生間架起一座感情的橋梁。感情上溝通了，教師教育學(xué)生就容易接受。教師要妥善于觀察性，分析學(xué)生，多年從教，我發(fā)現(xiàn)正如“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學(xué)生性格、興趣、愛好、待人接物各不相同，這就把每個人生活的環(huán)境有直接關(guān)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)并滿足不同層次的正當(dāng)?shù)男睦硇枰貏e要盡可能地滿足學(xué)生的娛樂要求，如組織春游、開展一些文體活動等，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得以充分顯露，學(xué)生情緒處于低潮時，教師應(yīng)注意綱領(lǐng)之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴成績，微小進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，鼓勵。總之，讓學(xué)生在積極的心理體驗中，尋找情感上新的興奮點(diǎn)，從而消除心理障礙，保持愉快的心態(tài)奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。

愛是教育的基礎(chǔ)，教師的愛是一種神奇的力量，教師的愛是一份真誠的奉獻(xiàn)。教師若要從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，不失時機(jī)地抓住他們身上的閃光點(diǎn)，用一顆慈母般的心去了解他、呵護(hù)他、溫暖他，學(xué)生就會茁壯成長。