淺談如何促進職高生發展

◆吳玉琴

(甘肅省永昌縣職業中學)

淺談如何促進職高生發展

◆吳玉琴

(甘肅省永昌縣職業中學)

師愛是偉大的，神圣的。師愛是人類最高尚的情感，凝結著無私奉獻的精神。師愛是超凡脫俗的，這種愛不摻雜血緣和親情，沒有功利與偏私，是一種全心全意的付出，蘊藏著巨大的力量。

愛心教育 基礎關懷 尊重 力量 責任

近年來，隨著高校擴招，中職學校的招生受到了普高招生的嚴重挑戰。職業中學生源差，主要表現在：學生知識基礎差、習慣差、問題多、對學習沒興趣，普遍存在厭學情緒。這些學生在家中缺乏父母足夠的理解和支持，在讀初中時缺乏老師足夠的重視和關注，進入職業中學后，缺乏高遠的求學目標，在課堂上常常精神不振，昏昏欲睡，無所事事，無所追求。面對這些學生，我們關鍵要用愛心和耐心將知識和信息傳播給他們，充分了解他們的愛好，發掘他們的“閃光點”，用“兼愛愛人”之心感化每一名學生;用大愛的形象影響他們，用愛心關注他們心理健康，培養他們博愛、大度的胸懷，在學習中變被動為主動，認真學習，將來成為德才兼備的高端技能型人才。金鳳凰要愛，丑小鴨照樣也要愛，我們要把愛平等地撒向每一個學生。

一、愛是教育的基礎

愛是最好的教育途徑，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般來說，愛“好學生”容易，愛“后進生”難。由于種種原因，職業高中學生大多是人們心目中所謂的“后進生”。他們的自尊心往往得不到滿足，好勝心屢屢受挫，知難而退，紀律渙散、集體意識薄弱。要教育好職高生，關鍵是充分了解他們的愛好，用愛心捕捉他們的“閃光點”，用“兼愛愛人”之心感化每一名學生，讓他們親自體會所學知識與生活的聯系，所學專業與就業的聯系，滿足他們考學就業的心聲和社會的需求。

在教學中，愛是提高教學質量的一種手段。真正的愛，是理性的愛，是智慧的愛。看到學生犯錯誤，不能一味地批評，一定要疏導學生的心理糾結，糾正學生的偏差行為。捕捉他們的閃光點，特別是那些學困生，更需要教師的關愛和呵護，在他們學習中多表揚少批評，使他們對自己充滿信心，揚其自信的風帆，一步一步地步入成功！

二、愛是一種關懷

陶行知說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”教師應放下功利思想，用一顆博愛之心去對待每一位學生。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。師愛是教育的潤滑劑，是進行教育的必要條件。育人先要育心，走進他們心靈世界的教育，才能引起他們心靈深處的共鳴。關愛學生，才能贏得學生的依賴，學生才樂于接受教育。當教師全身心地愛護、關懷、幫助學生時，才能使學生振作起來，主動投入到學習之中，慢慢懂得“感恩” ，用心學習，不斷進步。愛是陽光，能融化冰雪，溫暖他們冰封的心靈；愛是春雨，能滋生萬物，滋潤他們心中的創傷；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。我們要用師愛為教育事業撐起一片廣袤的藍天。

三、愛是一種尊重

愛本身就是一種尊嚴，一種對人的尊重，愛是一種觸動靈魂的教育過程。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格，理解他們幼稚想法和要求，尤其要信任后進生。他們因為學習成績欠佳，紀律差，長期受冷落、歧視，內心怯懦，也由于學習基礎差，長期坐“冷板凳”，受差別對待，他們很早就放棄了學習。認為考學與他們無關，但他們內心深處仍渴望得到教師和同學的理解、肯定和信任。面對他們，職高任課教師必須以愛心來引導他們，用充滿愛的眼睛欣賞他們，鼓勵他們學習，充分尊重、寬容、信任他們。左手拿起“放大鏡”，右手拿起“望遠鏡”，去尋找發現他們的閃光點，引導他們望遠方看，找到人生的理想和追求。讓每個學生的個性得到弘揚，技能得到發揮，使他們在校園內找到自己的成功和快樂。多進行情感教育，處處尊重他們，關愛他們，使他們樹立學習的信心，由“要我學”變為“我要學”，發奮讀書，立志成才。

當教師站在講臺上的時候，要以學生為主體，不居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。要手把手的教，詮釋“師者，所以傳道，授業，解惑”這一經典論述，充分利用教學資源和多媒體，設計各種課件和游戲，調動課堂氣氛。“上課多提問多鼓勵；課后耐心輔導；并結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法的練習題，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持后進生，滿足優生。使他們學有所得，學以致用。

四、愛是一種力量

愛是教育的靈魂，愛是一種力量，春風化雨般塑造美好心靈的力量。愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一個彌久永新的過程。愛可以支撐起整個世界，愛可以架構教育的殿堂。教師只有少責備、多鼓勵，少懲罰、多關心才能用自己的愛心贏得學生的尊敬和回報，才能使學生以一種積極向上的心態面對升學和就業。為此，要讓他們明白以下幾點：

1.認識自身的優勢。目前國家大力發展職業教育，大力培養技術型人才，面對形勢要勇挑重擔，掌握一定的技能。

2.不斷提高自身能力。

認真學習知識、技能，在學習期間必須拿到雙證(畢業證、技能資格證)；正確認識當前社會升學與就業的形勢；不斷進步，提高學歷層次。實現由“孰能生巧”型人才向“心靈手巧”型技能人才的轉變。

3.正視現實，勇往直前。不要抱怨父母不夠愛護，不要抱怨老師不夠關心，讓自己真正“在游泳中學會游泳” ，相信“心有多大舞臺就多大” 。

“教育是一種喚醒，教育的最終目的不是傳授己有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”“喚醒”學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大。情為人之本，德為師之魂。作為教師，我們必須本著“1﹪的幫扶可能意味著100﹪的希望”“人人都有潛力，人人都可提高”的思想，認真研究每一個學生，感化每一個學生，絕不放棄任何一個學生，以自己真摯的情感和良好的師德，持之以恒地開展能觸動職高生心靈的幫教工作，這樣才有可能激起他們內心深處的漣漪，產生思想和情感上的共鳴，從而達到預期的教育效果。

五、愛是一種責任

“愛”與“責任”，二者是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。愛與責任是一種無聲的諾言。“愛”與“奉獻”并存，與“責任”連根。 職業高中的大部分學生因基礎差沒考上普高的，也有一部分因沒有重視學習而“掉鏈條”沒有考上高中的，起點低，掌握知識偏少，對考學心存絕望，這樣的學生更需要教師的耐心引導。作為老師我們的“責任”都是一樣的，既教書又育人。學會換位思考；學會欣賞和信任他們；不吝惜愛心和投入；因勢利導、以情動人。愛本身就是責任，責任意味著一種使命。我們要做到“嚴慈結合”，用一顆樸實的愛心用心去愛每一位學生，使學生“進得來、留得住”，學有所成，學有所長。學以致用。就像奧運賽場上一樣，沒有不可能，永不言敗。相信只要努力付出，奇跡一定會出現的。

常言道，播種善良，收獲友愛；播種希望，收獲未來。我們既然選擇了講臺，就選擇了默默奉獻，作為中職教育的老師，不管學生基礎多差，能力多弱，思想多壞，我們有責任引導他們走進知識的殿堂，學到更多的知識，掌握技能，學會如何做人；更有責任引領他們在技能大賽中發揮自己的特長，取得優異成績，從而喚起他們的自信，真正走出自卑的陰影，張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；使他們學好本領，向著“升學+就業”的目標，去迎接社會的挑戰。促使職高教育曙光再現，走向輝煌。