淺談小學生科學素養的培養

◆周學武

(河北省圍場縣第一小學)

淺談小學生科學素養的培養

◆周學武

(河北省圍場縣第一小學)

小學生的身心發展特點決定他們學習的特點，是通過“直觀”來學習而不是通過“原理”來學習，通過生活經驗的積累來學習。心理學研究表明，對于兒童，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。因此，體驗式學習應該作為培養小學生科學素養的主要途徑。

小學生 體驗式學習 科學素養

科學素養的形成是長期的，而早期的科學教育將對一個人科學素養的形成起著決定性的作用。體驗式學習，是指學生作為學習的主體，親自參與或置身某種情景或場合以任何可用感官作為媒介，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、環境、思想和情感等，從而獲得某種知識、技能、情感，或加深對原有知識、技能情感的認識，進而影響其態度、價值觀。

一、培養學生探究學習興趣

成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。因此，作為科學教師在課堂上如何培養學生的科學探究興趣十分重要。

首先，要激發學生探索欲。小學生因為年齡小，他們好動、好奇，形象思維占思維的主要地位，比較容易直接或間接地被客觀事物或其它自然現象的新奇性所吸引，因此教師要研究思考學生的特點，要用小學生的思維方式來考慮問題生，并根據學生的具體特點和學科教學特點，靈活地組織教學內容和教學活動，注意趣味性和實踐性的有機統一，精心設計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度激發學生積極參與探究的熱情和興趣。

其次，創造濃厚的探究氛圍。教學過程是學生與老師互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，良好的學習氛圍、和諧的人際環境，可以為學生探究活動的進行和深入提供心理上的安全保證。因此，在教學過程，教師應根據教學活動的實際需要，靈活地與學生轉換角色，創造適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環境，使學生以最佳的情緒參與到研究活動之中。

二、構建體驗式課堂，培養學生科學素養

1.體驗式學習，有利于學生樹立探究科學的自信心

在體驗式學習中，學生親歷基本探究過程，經歷挫折與失敗、成功與興奮，建立信心，這是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。體驗本身是一種能力，不同年齡的孩子有著不同的體驗水平。體驗要從生活出發，從身邊開始，重在感受。教師的職責就是創造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。一次次的感受和親歷，有利于情感體驗水平的發展。

2.體驗式學習，有利于激發學生學習科學的興趣

新課標指出，科學教育“不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起”，在傳統的科學教學中，教師為了完成教學任務，受時間和空間的限制，很多時候只能把答案直接告訴給學生，使學生無法親歷探究過程，也體驗不到自己尋找答案獲得知識的快樂和成就感，久而久之，必然導致學生失去學習科學的興趣。而體驗式學習打破了傳統教學模式的舊框，以學生為本，以學生的充分活動為中心，這樣的方式符合學生學習特點，更能激起學習興趣。

3.體驗式學習，有利于培養學生多思好問的好習慣

體驗的過程，就是實踐的過程，是對未知領域的探索過程，對學生來說，有著無窮的樂趣。老師應充分利用學生的好奇和興趣，引導學生主動參與學習探究的全過程，在體驗中去思考，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。比如，《養小雞》一課，讓學生從雞孵卵開始，親自飼養，并給雞寶寶記日記，親身經歷雞一生的變化，在體驗中感悟科學探究的樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。在探究體驗活動中，學生不斷發現問題，解決問題，既了解了雞的一生，形成了正確的科學概念，又將對任何問題都要“知其然，知其所以然”的科學探究精神自然而然地滲透進學生的意識里，培養他們思維的獨立性和創造性，培養了多思好問的好習慣。

4.體驗式學習，有利于培養學生合作的好品質

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學素養的培養離不開人與人之間的合作，可以是學生之間的合作，也可以是師生間的合作?？茖W探究要求學生和同伴一起合作進行討論和交流，所以，合作是完成體驗探究過程的基本條件。學生間的合作包括：討論、一起制定方案、一起動手驗證、匯報交流結果等多個方面；師生間的合作體現在教師把講臺變實驗桌，并走下講臺與學生一起交流、一起動手，參與學生討論及制定實驗方案。在科學學習中，無時無刻都應該使學生體驗合作的樂趣、合作的效果、合作的方法，從而讓學生從小學會生存的技能。

新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的途徑。科學課程應該向學生提供充分的親歷科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，培養、提高科學素養。