校際學分互認前提下開放實踐教學模式初探

高 捷 沃聯群

浙江醫藥高等專科學校 浙江寧波 315100

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校際學分互認前提下開放實踐教學模式初探

高 捷 沃聯群

浙江醫藥高等專科學校 浙江寧波 315100

摘 要：實踐教學環節在培養學生的科學思維能力、實踐探索能力、創新能力及綜合素養中起著不可替代的作用。以學校所在高教園區為例，分析校際學分互認前提下實踐教學特點，探究適應校際學分互認的實踐教學模式。

關鍵詞：實踐教學；開放共享；學分互認

黨的十八大提出“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道”，為我國教育體系改革指明方向。構建中職、高職高專、本科、成人教育與普通教育、在職培訓與學校教育相銜接的技能型人才培養立交橋，已成為我們處于立交橋中段的以培養應用型人才為目標的高職高專實踐教育工作者的首要任務。我們課題組以學校所在高教園區為例，分析校際學分互認前提下實踐教學特點，探究適應校際學分互認的實踐教學模式。

1 校際學分互認前提下實踐教學的特點

我國高等教育過去一直實行學年制，隨著教育改革的深入正轉向學年學分制和完全學分制，部分高教園區也正在嘗試校際間部分學分互認。各校的實踐教學也由傳統的理論教學附屬品逐漸獨立出來，開放性實踐教學管理模式正逐漸被各高校認可和采納。但是在校際間學分互認前提下的開放實踐教學模式又賦予了新的內涵。

校際學分互認后，學生有了更大的流動性：不同層次、不同專業、不同經歷、不同年齡的學生均可申請進行某專業的全部或部分實踐教學。這就要求實踐教學管理體制更加靈活；實踐教學內容更加豐富、更加具有拆零和組合性；實踐教學隊伍更具有應變性；實踐教學評價方式更加切合實際；實踐教學資源配備更加合理。總之，校際學分互認前提下的實踐教學必須具有更大的開放性，在實踐教學的內容、方法、技術、評價、時間、空間、資源和管理等方面都要實行全面開放，構建適合校際學分互認的實踐教學模式。

2 校際學分互認前提下的實踐教學管理體制

校際間學分互認后要求實踐教學管理體制必須上升到更高層面的管理，構建與之適應的園區、學校、項目三級管理機構。

第一級成立園區實踐教學管理委員會，負責園區內各校實踐教學項目的開設時間、地點、設備的整理與調配；各實踐項目教學信息的頒布與督導；校際間實踐教學相關事宜的協調等。

第二級各校設立實踐教學處，該處與教務、設備處平級。負責實踐教學項目審批；制訂實踐教學各項制度教學過程督導；管大放小，做到人、財、物的一致管理，責、權、利的高度統一。從宏觀上對實踐教學資金與設備項目設立予指導，使之符合職業特征，從學生學習結果的評價，教學督導上把好質量觀。

第三級實踐教學項目管理，采用導師負責制，項目由導師設計申報，他在設計項目時要制訂相應的各項制度；選擇合適的教學及輔助人員；圍繞職業要求撰寫教學內容、方法、所需材料、儀器、資金、學生進出評價辦法等；報二級管理審批通過后，導師全權負責實施。項目面向已選課的所有在校師生、園區內各校學生、園區外企業學員和有科研項目需求者開放；學員進出靠門禁卡刷卡，項目場地由項目導師制定的輔助教學人員在導師的指導下進行管理。實踐教學時間可在實踐教學管理平臺上預約，也可以與項目責任導師個別預約。

3 校際學分互認前提下的實踐教學內容與方法設計

校際學分互認后，實踐教學內容獨立于理論教學，以職業需要為背景，將理論驗證操作與工商企業操作程序、科研課題相結合，采用層次化，項目化，利于拆零組合的方式，適應學生選課。如藥學類專業的實踐教學可分為基本操作，專業技能和上崗操作三個層次，每個層次又可由不同項目組成。第一層次基本操作可分為藥用化學基本技能，生命科學基本技能，設備計算基本技能等項目。這個層次的實踐教學主要采用以學生為中心，導師為主導的原則，導師事先規劃好的方案，教學為主，讓學生學會基本的操作能力，老師的任務是引導學生通過具體的實驗來學會如何掌握實驗操作技術，如何應用儀器、設備，這個層次可以是一些驗證性實踐和技能練習性操作；第二層專業技能實踐，該層次進一步學習和掌握典型的實際應用性實驗，仿真模擬實驗并向設計型實驗過渡，此層次的可分為藥物用途，藥品質量，藥物合成，藥物制劑制備，制藥設備等項目；第三層次是在崗實踐操作，可分為各工商企業崗位操作和科研項目操作等項目。實踐內容與崗位結合，教師主要起引導作用，幫助學生盡快適應崗位技藝需求，并將職業發展所遇到的問題及前沿設計成問題庫，放入實踐教學課程庫中。學生可任意選讀和選修，也可直接與工商實際聯系，將理論學習與實踐相結合。學生還可選擇進入導師的科研項目組，參與科研，學習發現問題、解決問題的能力。此層次鼓勵學生自由探索，提供政策、時間和空間，促使學生發現發明原創性的成果，鍛煉和培養學生創新能力。

4 校際學分互認前提下的實踐教學評價方式設計

校際學分互認后，由于學生來源不同，實踐水平的評價相對復雜，需要對不同生源進行準入和效果兩個方面的評價。準入考核主要針對不同的生源，就藥學類高專而言，本校學生需進行實驗安全準入考核；藥學本科層次學生，已具備較強的基礎技能，可以經第一層次準入考核直接進入第二，甚至第三層次實踐教學，如選課學生認為已經掌握這兩層次相關技能，也可申請通過測試后，免修某項目；生物類專科學生則可經過準入考核免修生命科學基本技能等實踐項目；化學類專科學生則可申請經過準入考核免修藥學專業的化學基本技能實踐等。總之，不同生源可根據其所取得的相應實踐技能的學分，輔以準入水平測試，免修相關課程。

項目效果評價，學生完成各實踐教學項目學習后根據課程性質，可采用現場操作、網絡模擬操作、簡答等形式進行水平考核，授予相應學分。學生完成專業規定的實踐教育學分后，可視為完成本專業實踐教學。如藥學專業的學生完成基本技能和專業技能實踐教學后，可根據興趣愛好和市場就業情況選擇到制劑生產廠家、醫藥經營部門或藥品質量檢驗部門進行在崗實踐，結束后參加相應崗位的崗位水平技能鑒定，取得相應學分和藥物制劑工、藥物檢驗工、醫藥部品購銷員等上崗證，畢業后即可上崗就業。

5 校際學分互認前提下的實踐教學網絡平臺設計

校際學分互認前提下要處處體現以實踐為主線的科學實踐管理，需搭建人性化的網絡平臺，實現無線網絡在校內非常普及，無論身在何處，都可輕松上網。

通過該實踐管理網絡平臺，管理部門能及時發布實驗場地、設施、儀器設備、材料、技術力量、開放時間等各種信息；在平臺中，來訪者或者大學生可以獲得實驗室安全準入資格認證、完成實驗預約、參加靈活的崗前培訓、參加開放實驗的考核等功能，初步實現設備共用、資源共享，校際間學分互認。

在平臺中還將完善虛擬教學的作用，將一些高風險、高投入的實踐教學內容制成虛擬教學軟件，節約成本，降低風險。

通過實踐教學管理網絡平臺，進行實驗預習、實驗教學、模擬仿真、逐步實現實驗室和實驗教學網絡化管理，促進實驗教學資源的共享，節約實驗室管理的人力、財力及物力。

6 結束語

實踐教學實施完全開放有利于構造終身學習的教學體制，促進全民素質提高，有利于學生根據興趣，愛好和就業自選課程，促進創新能力培養。但是開放性實踐教學模式尚需不斷完善，我們將進一步努力探索實踐教學開放之路，為學分互認貢獻力量。

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In the Intercollegiate Credits on the Premise of Mutual Recognition of Open Practice Teaching Mode

Gao Jie， Wo Lianqun
Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo， 315100， China

Abstract:The practiceteaching link in fostering students' scientifc thinking ability， practice ability， innovation ability and comprehensive quality plays an irreplaceable role. Based on the school of higher education park as an example， analyzing the characteristics of the intercollegiate credits on the premise of mutual recognition of practice teaching， explore to adapt to the school for credit recognition model of practice teaching.

Key words:practice teaching； open sharing； mutual recognition of credits

收稿日期：2016-03-14

作者簡介：高捷，本科，高級實驗師。沃聯群，本科，教授。

基金項目：浙江省教育科學規劃2015年度高校規劃課題（編號：2015SCG393）。