淺析加強小學教育教學管理的對策

◆孟慶韜

(長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)榆樹小學)

淺析加強小學教育教學管理的對策

◆孟慶韜

(長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)榆樹小學)

在新課改和社會發(fā)展的大背景下，小學教學內(nèi)容有了很多改變與更新。作為小學管理的中心工作，教育教學管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學教育教學管理，提高小學教育教學質(zhì)量，是一個重要的課題。針對小學教育教學管理工作進行了簡要分析，并提出相應建議，以期為提高小學教育教學管理水平提供積極作用。

小學 教育教學管理 問題 對策

小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。

一、小學教育教學管理存在的主要問題

當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題：一是教師隊伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學教師隊伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質(zhì)量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應的，教學管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發(fā)揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強小學教育教學管理的對策

1.優(yōu)化教育教學管理制度

加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應根據(jù)小學教育現(xiàn)有的教學管理制度進行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學校實際，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以提高教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學管理制度得以切實執(zhí)行，學校應制定相應的教學檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學、作業(yè)等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據(jù)考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調(diào)動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發(fā)展。

2.加強教師隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內(nèi)容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質(zhì)量。根據(jù)新課改的要求，培養(yǎng)全能型教師人才隊伍已經(jīng)成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業(yè)道德。再次，學校還應創(chuàng)新教師管理，督促教師加強自身修養(yǎng)，鼓勵教師進行教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。

3.創(chuàng)新教育教學管理理念

現(xiàn)代化的教育理念更加重視學生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學管理理念進行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用。創(chuàng)新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學校的實際情況，調(diào)整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發(fā)展。

4.強化常規(guī)教學管理

在完善教育教學管理制度的基礎(chǔ)上，學校要強化常規(guī)的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業(yè)、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。

此外，學校還應從創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學環(huán)境，加強班級管理，根據(jù)學生具體情況因材施教、注重培養(yǎng)學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高。

總之，在社會發(fā)展及教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識，作為教育事業(yè)的特殊階段，小學教育更應從基礎(chǔ)做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷完善管理制度，提高隊伍業(yè)務水平，實現(xiàn)小學階段教育教學工作的科學發(fā)展。