新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

◆宋曉杰 徐敬敬

(山東省昌邑市濰水學校)

新課程理念下如何構建初中數學高效課堂

◆宋曉杰 徐敬敬

(山東省昌邑市濰水學校)

通過闡述新課程理念下構建初中數學高效課堂的策略，旨在進一步優化初中數學教師的教學方式，提升數學教師的教學水平，幫助初中生養成良好的數學學習習慣，進而成為全面發展的綜合型人才。

新課程 初中數學 高效課堂 教學效果

一、展示數學價值，調動學習興趣

在新時期，初中數學必須要讓初中生明白學習數學的作用，掌握數學的價值，從內心里對數學知識充滿渴望，真正調動初中生學習數學的興趣。學習數學可以鍛煉學生的邏輯思維能力和分析歸納能力，還可以讓初中生獲得自信和更多的成功感。按照初中數學新課標的精神，數學教師不僅要教授數學知識和技能，更重要的是培養學生的數學思維和數學素養，為初中生的長遠發展奠定基礎。在實際教學工作中，有一些初中生總是抱怨數學難學，怎么努力都白費，數學成績無法提高，其實，學生并沒有理解學習數學的真正價值，當學生有了學習的目標和方向，才會刻苦學習，保持持久的動力。我經常會在數學課堂上與初中生分享學習數學的心得體會，并且耐心聽取初中生的真實想法，給初中生及時進行答疑解惑。同時，我會潛移默化地向初中生滲透數學在現實生活中的應用，如一元一次函數在我們的日常生活中應用十分廣泛。當人們在社會生活中從事買賣特別是消費活動時，若其中涉及到變量的線性依存關系，則可利用一元一次函數解決問題。

二、運用信息技術，優化課堂結構

運用信息技術輔助初中數學課堂教學，已經成為數學教師的首選，越來越多的數學教師利用多媒體課件或者網絡等方式進行教學，不僅有效的改變了初中生錯誤的學習思想，還優化了課堂教學結構。初中數學教師在運用信息技術時，需要深入挖掘數學教材，聯系實際學情，堅持以學生為本的原則，促進初中生全身心的投入到課堂學習中。比如，講初中數學《菱形》，我設計了內容豐富的電子課件，首先，在課件中出現了“回顧知識”模塊，主要是讓初中生先復習平行四邊形、矩形的性質和判定，以便更好地引出菱形的性質。學生都積極地回憶，并且踴躍的舉手發言，可以看出學生對多媒體教學的重視。其次，當講到菱形性質的應用時，課件中出現了“生活應用”模塊，主要是通過生活中的實際案例，提高學生的思維能力，幫助學生更好的總結規律。菱形花壇ABCD邊長為20m，∠ABC=60°，沿著菱形的對角線修建了兩條小路AC、BD，求兩條小路的長和花壇的面積？通過運用菱形性質解決實際問題，使學生體驗到數學來源于生活，又運用到生活中去。

三、優化師生關系，改善學習氛圍

要想構建高效的初中數學課堂，數學教師必須要注重優化師生關系，經常與初中生進行溝通交流，做初中生的朋友，幫助初中生解決日常生活和學習中的問題，讓初中數學課堂的學習氛圍更加濃郁。比如，講初中數學《勾股定理的逆定理》，勾股定理的逆定理是幾何中一個非常重要的定理，它是對直角三角形的再認識，是向學生滲透“數形結合”思想的很好素材。這部分知識比較抽象，難于理解，如果數學教師不考慮學生的差異，主顧自己講授，讓學生被動接受，那么很可能會導致學生對數學課堂感到厭煩。而我在教學時通過引例問題情境的創設，誘發了初中生的求知欲，培養了學生的數學建模能力，發展學生與他人交流、合作的意識。還通過分類布置、分層要求的方式，及時捕捉學生學習狀況，適時進行有效評價。

四、開展實踐活動，體驗數學樂趣

初中數學教師要將課堂教學與課外實踐有機結合，更好地發揮數學的實用性特點，滿足初中生的求知欲，讓初中生體驗到學習數學的樂趣。學習了初中數學《平均數》，我給學生設計了許多有趣的實踐活動，進一步鞏固所學知識。例如，星期天，小麗高高興興去學游泳。她碰到一個難題，游泳池的水平均深度是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？有的學生說不會有危險，小麗比平均深度高8厘米呢。有的學生說可能會有危險，平均深度并不是實際深度，有的地方可能比126厘米深，有的地方可能比126厘米淺。通過這樣的實踐活動，深化了學生對“平均數”概念的理解，讓學生體驗了事件發生的可能性，提升了他們數學交流的能力，在對待實際問題時就應該根據實際情況分別對待。

五、規范教學行為，提高課堂效率

構建高效的初中數學課堂與教師的教學行為和道德品質具有直接關系，也影響著數學課堂的有序開展。有的數學教師在教學中過于焦慮，擔心學生不能理解所講知識，所以會對學生進行一一講解，這樣耽誤了教學時間，導致教學任務無法按時完成，影響了學生的學習效率。所以，初中數學教師必須要進行積極的反思，注重精講多練，因材施教，規范自身的教學行為，積極發揮主導作用，提高教學水平。還要鼓勵學生質疑，面向全體初中生，致力于解決教學中存在的疑難問題，精益求精，提升教學效果，打造高效數學課堂。

[1]逯燕霞.構建初中數學高效課堂教學方法初探[J].新課程研究，2014，(10)：104-105.

[2]張富平.初中數學高效課堂教學方法初探[J].關愛明天，2015，(12)：76.