分層教學法在物理教學中的運用

◆吳宏英

(唐山市第十二中學)

分層教學法在物理教學中的運用

◆吳宏英

(唐山市第十二中學)

如今教育改革的步伐越來越快，各類學校都逐漸開展教改，想用新的模式來教育學生，以達到更好的教學效果。課堂上的教學形式也變得多種多樣，比如利用新科技生動形象的向學生展示原本抽象的教學內容，使學生更加容易接受從而達到高質量的教學成果。但是現在每個學生的基礎和接受能力都表現的非常不一樣，所以，接下來將提出分層教學的方式，使不同的學生接受不同的教學形式，使得所有學生都能很好的掌握知識。就分層教學法在初中物理教學中應用的方式方法和注意事項進行簡單的分析和論述。

分層教學法 初中物理教學 應用

分層教學法的含義是，根據每個學生不同的知識基礎，現有的學習成績以及一些智力因素和非智力因素對學生進行層次的劃分，并對他們提出不同的但是適合他們的要求。與此同時，對他們的教學要采用不同的形式甚至在內容上有所區別，使每個學生都能發揮他們的學習積極性，在壓力適度的環境下獲得更好的學習成果。分層教學法的獨有特點是教學方式有合理范圍內的區別，教學的內容在一定程度上有所差異，在這個基礎上獲得相應的教學成果。分層教學法能夠有針對性的對學生進行教學，致力于讓每個學生都在他們原有的基礎上得到最大程度的提高和進步，避免在原來的教學方式中出現的基礎較差的學生不能跟上老師的節奏，失去學習興趣，基礎較好的學生學習過于輕松，浪費資源這樣的情況出現。

一、增加師生間的互動，動態的分層

分層教學最根本的依據是，讓老師教學的過程主動適應不同層次學生學習的過程，而想達到這個目標就必須根據每個學生的物理知識基礎，自身的學習興趣和學習的目標進行分組，比如可以將全班學生分成三個小組，分別是學習優等生，學習中等生和學習困難生，以做到利用學生的差異性，最大程度上提高學生的學習興趣，和教師的教學熱情，促進全體學生的學習得到全面的發展。但是這個分組不能簡單的隨意分組，除了以上提到的幾點以外還應該結合學生的學習心態，和學生學習的心理差別，還包括學生的性格等方面的因素。當然分組的時候還應還做到尊重學生，下放選擇分組的權利給學生自己，這樣才能真正意義上做到師生之間友好互動，動態的進行分層。

二、根據學生的分層，因材施教

分層教學首先要求教師要清楚地了解該班級中學生的成績情況和各個學生的學習成績差異、學習熱情程度、學習能力差異等本班級的基本學習情況，然后根據考試的要求和教學大綱，對班級學生進行分組，制定教學方案，方案應該把主要中心放在中等生上，因為這樣各個小組的學生才能更好的適應教師的教學進度，同時兼顧好學習優等生和學習困難生的學習情況。與此同時，教師不能僅僅是簡單把知識灌輸給學生，而且要將課本上的物理知識，相應的課外物理知識和學生學習能力等各方面的因素有機的結合在一起，給予各層次的學生一個最合適他們的教學模式和內容。

三、對不同小組進行分別指導，各得所需

在學校的教育過程中，課堂教學永遠是最基礎的方式，所以把握好課堂教學是教學成功的首要步驟。在物理課程的教學實施過程中，教師都要對分層給予一定程度的關注，不能再日常的教學中忘記了分層教學的方式，在課堂中，教師提問環節，布置作業環節，以及課外的輔導環節，都可以在潛移默化中根據分的小組來進行。把對整個班級物理學科的培養目標和要求分散到每個學生身上，從實現對每個學生的教學目標上升到整體教學目標的實現，實行分類教學指導，使每個學生都能在他們自身的基礎上得到最大程度的進步，并且在整個班級中營造一種良性的競爭，讓學生有一種你追我趕的氛圍。

四、辯證的評價，增強學生自信

以往教學中，教師在對學生進行評價時只是單一的成績。然而我們應該從應試教育轉型成全面的素質教育，所以對學生的評價方式也應該做一定的改變，采用雙軌評價方式，也就是個人的基礎知識和考試成績相結合的方式來進行。學校也可以組織學生多多參加實踐活動，在學習物理課本上的理論知識的同時培養學生的動手能力，創造能力和主動思考的能力，防止學生在今后進入社會時出現不能獨立思考的現象。通過分層教學可以讓處于不同知識水平的學生都能在他們自身的基礎上超越自我，實現適合自己的學習目標，使他們對自己充滿信心，而不是在學習上經常存在負面情緒的狀態。

五、注重目標分層，實行分層備課

初中物理教學中采用的分層教學法，可以改變傳統教學中“一刀切”的教學方法，但是教師在設計教學目標的時候，也需要體現其層次性。這需要教師改變傳統的一致教學目標，把它分解成為多個連貫的、有層次的分目標。

除了教學目標分層外，教師的備課分層也是分層教學中的關鍵部分。教師備課時要綜合考慮到很多方面，比如大綱要求、教學內容難易、教學模式等等，還要注意和不同層次學生的現有學習情況相適應。在教師確定教學內容時，對于基礎較差學生，教學難度不能太高，不然會導致學生失去信心，無形中增加學生的心理壓力，使他們無法消化學習內容。對于基礎一般的學生，其教學難度可以適量增加，讓他們去專研難題，這有利于提升學生的學習能力。對于基礎較好的學生，可以恰當地調整和加快教學任務的進度，以滿足其需求。

六、總結

教育問題是當今世界上最受關注的話題之一，教育的好壞是一個國家發展程度和綜合國力的一項指標，所以創新教育的模式是整個社會必須重視的一個問題。重要分層教學作為一種新型的教學模式，在實際的初中物理教學改革之中我們應該充分注重這種教學模式的應用，通過這種方式來提升初中物理教學效果，兼顧不同基礎的學生。

[1]王新娥.淺談“分層教學法”在物理教學中的應用[J].新課程，2011，(06).

[2]代志明.分層教學法在初中信息技術教學中的應用研究[J].讀書文摘，2015，(14).