故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆楊淑蘭

(山東臨沂汪溝第一中學(xué))

故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆楊淑蘭

(山東臨沂汪溝第一中學(xué))

針對故事化教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用，首先分析了歷史學(xué)科故事化教學(xué)方法的概念，進而分別在故事化教學(xué)模式運用的基本原則要求與教學(xué)策略運用等幾方面，作了詳細(xì)介紹，可以為初中歷史教師運用故事化教學(xué)模式提供合理的參考。

在新課改深入推進實施的環(huán)境下，如何進一步提高初中歷史教學(xué)的有效性成了廣大歷史學(xué)科教學(xué)老師共同關(guān)注的話題。目前，在初中歷史教學(xué)過程中，部分教師由于教學(xué)方法運用不合理，造成了初中學(xué)生對于歷史課堂學(xué)習(xí)興趣的下降，以致影響了歷史教學(xué)成果。在歷史課堂的教學(xué)過程中，如何有效地運用故事化教學(xué)模式，充分發(fā)揮故事在教學(xué)中的價值，進一步的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為歷史課堂教學(xué)改革研究的重要方向，這對于改進提升歷史課堂教學(xué)體系也具有非常重要的作用。

一、初中歷史故事化教學(xué)概述

初中歷史故事化教學(xué)，也就是在初中歷史教學(xué)開展過程中，將一些歷史故事運用到教學(xué)過程中，通過故事的愉悅性，進一步的激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過故事在課堂教學(xué)過程中的穿插運用，還可以增加整個初中歷史教學(xué)過程的趣味性、靈活性，引發(fā)初中學(xué)生更多的思考，對于改進提高教學(xué)效果非常有幫助。在故事化教學(xué)模式的使用過程中，故事資源是至關(guān)重要的教學(xué)要素，現(xiàn)階段在初中歷史課堂教學(xué)開展過程中，故事資源按照歷史故事的真實程度大致可以分為文獻故事、虛擬故事與口述故事等幾大類。

二、初中歷史故事化教學(xué)模式基本原則要求

1.故事的真實性。對于歷史這門學(xué)科而言，很難做到全面的恢復(fù)歷史真相，對于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的任務(wù)也并非是完全知悉歷史的真相，更重要的是初中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的認(rèn)識理解歷史，并洞悉與社會現(xiàn)實的關(guān)系，進一步的培養(yǎng)歷史思維能力。所以，作為歷史教師可以適度地采用虛擬故事，但同樣也要尊重歷史實際，符合基本的歷史常識與歷史發(fā)展規(guī)律，最大程度保持歷史真實性要求。

2.學(xué)生的主體性。在初中歷史課堂教學(xué)過程中采用故事化教學(xué)模式，應(yīng)該注意將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，整個課堂教學(xué)的開展過程中，應(yīng)該避免采用灌輸式的教學(xué)方法，更多的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)思考，采用故事化教學(xué)模式，不單純是通過故事化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更要將學(xué)生吸引到整個課堂活動過程中，逐步的培養(yǎng)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.故事運用的多元化。最大程度提高故事化教學(xué)模式的效果，應(yīng)該堅持故事化教學(xué)的多元化原則。第一，要注重所引入的故事資源的多元化，無論是內(nèi)容還是歷史故事的載體形式，都應(yīng)當(dāng)注重多元化的要求；第二，應(yīng)該注重認(rèn)識的多元化，注重不同文化之間的差異，培養(yǎng)多元化的歷史文化認(rèn)識；此外，還應(yīng)該注重主題的多元化，更多的激勵學(xué)生在故事化教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

三、初中歷史課堂教學(xué)故事化教學(xué)模式具體運用策略

1.通過歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。通過故事作為開端引入初中歷史課堂教學(xué)，是故事化教學(xué)模式的重要手段。在初中歷史課堂教學(xué)的開始階段，直接引入短故事，可以讓學(xué)生感到新奇有趣，進而直接將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過程中。需要注意的是，以故事導(dǎo)入的教學(xué)策略，在故事的選用上，應(yīng)該注重精簡，避免導(dǎo)入占用過多課時，影響后面教學(xué)效果，盡可能的迅速切入歷史課堂教學(xué)正題。同時，在導(dǎo)入的手段上，可以綜合運用各種視頻、圖片等資料，并在其中設(shè)置懸念。比如，對西晉后期的沒落，可以提前引入石崇與王愷斗富的故事，既可以引導(dǎo)學(xué)生們思考西晉滅亡的歷史原因，又可以加深這一階段的歷史特點認(rèn)識，更有助深刻的理解記憶。

2.歷史故事趣說的教學(xué)策略。采用歷史故事趣說的教學(xué)方法最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于滿足了學(xué)生好奇心理，因而可以讓初中學(xué)生的思維緊跟教師，提高學(xué)習(xí)效率。但這種教學(xué)策略對于教師的教學(xué)能力要求相對較高，初中歷史教師在采用的過程中，應(yīng)該注意故事的整體使用量應(yīng)該合理的控制，以免出現(xiàn)歷史故事喧賓奪主的問題。其次，在故事的趣說過程中，要站在學(xué)生視角，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

3.歷史故事解讀的教學(xué)策略。采用故事解讀的教學(xué)策略，也就是需要將歷史故事作為整個課堂教學(xué)開展過程中的一條主線，首先由初中歷史教師提供可以引領(lǐng)整堂課的歷史故事，然后緊接著設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考，共同討論，最后得出結(jié)論，進一步強化初中學(xué)生的理解記憶。比如，在學(xué)習(xí)西安事變的過程中，在課堂的開始階段，可以先從張學(xué)良在東北改旗易幟開始，讓學(xué)生們思考為什么東北軍到了西安，讓同學(xué)們思考以時間、事件理出歷史主線，進一步認(rèn)識到蔣介石積極反共、消極抗日的真相，進一步增加學(xué)生對歷史真相的認(rèn)識理解。

4.歷史故事啟發(fā)策略。歷史故事啟發(fā)策略主要是通過探究的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)策略的實施過程中，可以根據(jù)下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生們自行去預(yù)習(xí)、尋找答案，在下一節(jié)課的開始過程中，首先讓學(xué)生進行解答。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極地思考探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而不斷地提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

進一步提高初中學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更多掌握理解歷史知識，是初中歷史教學(xué)老師的面臨的重要問題。這就要求在初中歷史課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該合理的選用歷史故事，以歷史故事的穿插運用為切入點，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

[1]中華人民共和國教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.6-7.

[2]趙士祥.深入歷史與理解力培養(yǎng)的教學(xué)研究——以歷史故事的教學(xué)價值為例[J].歷史教學(xué)，2012.

[3]南宮智仙．故事教學(xué)法在韓國初級漢語課堂中的應(yīng)用研究[D]．山東師范大學(xué)，2014.