淺談小學語文閱讀教學的策略

◆張 靜

(吉林省四平遼河農墾管理區大林子小學)

淺談小學語文閱讀教學的策略

◆張 靜

(吉林省四平遼河農墾管理區大林子小學)

俗話說：“書讀千遍，其意自見”。長期以來，小學語文教師十分重視語文教學，不斷尋找提高閱讀能力的方法和技巧。在閱讀過程中，讀是感悟和發問的基礎，一篇文章只有學生反復閱讀，才能夠從中有所感悟，才能夠讀懂讀透作者的真實含義，從中發現問題，進而提高自身的語文功底。

閱讀是學生獲得知識、認識社會、提高能力、獲得感官體驗的重要形式，它對于小學生形成良好的價值觀、世界觀、人生觀具有積極的推動作用。怎么樣才能讓小學生提高閱讀興趣呢？使學生能夠清楚閱讀技巧，提高自身語文素養，筆者根據自己多年的語文教學經驗，提出了以讀為本，感悟為主，練習為基，尊重個性的教學方法，旨在使小學生重視對語文教學的閱讀，培養對語文學習興趣，感悟人生，豐富情感，促進學習能力的提高。

一、語文閱讀教學要以朗讀為本

朗讀作為閱讀教學的主要方式，能夠體現小學生的閱讀能力和基本功底，就語文閱讀而言，朗讀在閱讀中的作用尤為明顯和重要。大教育學家葉圣陶老先生曾經提到過：“朗讀就是眼睛、嘴巴、耳朵、腦子共同協作的過程，能夠在不知不覺間，把所學的知識潛移默化的轉換為自身的能力，消化理解，這是一種可貴的境界。”換句話說，就是在學習語文的過程，大聲地朗讀出來，對于提高語文學習效果，提高課堂效率具有重要作用。因此，在日常講課過程中，筆者十分重視對小學生的朗讀教學，使學生在初讀課本的基礎上，首先，要開口大聲朗讀，吐字清楚，語言大聲，感情豐富，節奏清晰，聲音宏亮。其次，要達到熟讀熟記，保證課本的連貫性和流暢性。第三，要帶著豐富的情感去朗讀，體會課本中作者的真情實感。需要注意的是朗讀并不是機械式的重復，每讀一遍都要帶著感情色彩，都要帶有朗讀的目的性，否則，就算讀過再多的遍數，也只能是盲無目的，沒有任何收獲。所以，教師在教會學生朗讀的同時，更重要的是培養學生的朗讀目的，讓學生知道為什么要對課本進行朗讀，有什么意義，能夠提高什么能力，要掌握哪些內容。學生只有了解了這些內容，把自己的感悟融入到課本學習當中，才能夠在一點一滴之間獲得積累，產生質的飛躍。

二、閱讀要把握好文章的整體結構

閱讀要重視對文章結構的把握，把各個段落形成一個有機的整體結構。所以，閱讀首先要揣摩文章的中心思想，一遍一遍不厭其煩的進行閱讀，由淺入深，對讀的不夠準確，理解不夠深刻的句子，可以隨時向教師和同學請教，把文章讀出感覺，讀出意境，讀出作者的真情實感，把握文章里面的經典語句。其次，小學課本的文章總分總式的結構很多，這就要求學生在閱讀的過程中，就要把握清楚從整體到部分，從部分到整體的閱讀層次，從中獲得直觀的文章感受，抓住主要矛盾和次要問題，把握清楚來龍去脈，情感上獲得提升。

三、要培養學生良好的閱讀習慣

閱讀是一種學習的態度和習慣，可以使人終身受益，如果連良好的閱讀習慣的都沒有養成，那么也就很難成養成學習自覺的習慣。書是人類知識進步的階梯，是人類智慧的結晶，同時也是學生進步成長的搖籃。閱讀不但能夠豐富學生的精神世界，還可以發揮想象能力，暢游在書海之中，感悟作者的心理，體會書中的意境，與偉人對話，與英雄交流，反對邪惡，弘揚真理，獲得進取的力量。學生要把閱讀融入到自己的生活學習之中，把閱讀成為生活的重要組成部分，每天安排一定的時間去閱讀，永不停歇，樹立閱讀的恒心和毅力，在不斷的付出之中，樹立起自信心和良好的習慣，掌握良好的方法，促進自我認知的提升和改造。

四、閱讀要重視個性化發展

由于讀者本身的個性差異，對文章的理解程度不一樣，思考過程也不一樣。因此，教師要充分的尊重這種學生的個性差異，不能簡單的由教師分析，代替學生的主觀理解。應該積極創造良好的環境，鼓勵學生主動積極的思考，享受文章作品帶來的無窮魅力，既要把閱讀文章的主動權交給學生，又必須要在不跑偏的情況下，對學生正確進行引導，充分展示個性的魅力，去弘揚真善美，讓學生的個性特點與文章相結合。在閱讀文章之前，要根據不同學生的興趣愛好，選擇好閱讀讀物，盡最大可能提高學生的閱讀興趣。特別需要注意，教師不是文字的傳遞著，也不是高高在上的主宰者，在閱讀中教師需要扮演的是學生的伙伴，是閱讀中的其中一份子，只有這樣才能建立起與學生的平等互助關系，才能夠拉近學生與教師之間的距離，充分尊重學生的個性主體地位，調動學生主觀學習的意愿，進而促進自我能力的不斷提升。

五、語文閱讀教學要有所感悟

感悟就是一個閱讀思考的過程。學生只有對課本有所領悟，才能把這種感悟轉化為語文寫作的能力。小學語文課本都是專家學者在大量的文章中精挑細選的，具有很強的代表性，是啟迪智慧、開拓思維的佳作，能夠讓學生在潛移默化之中感受到中國語言的博大精深。閱讀的重要過程就是感悟、積累、運用，這是閱讀的三要素。在朗讀中感悟是閱讀的主要表達方式，但除此之外，學生還可以通過聽、寫、思考等方式來感悟文章，而最重要的方式還是讀。以讀為主可以使學生筑牢語文的基礎，展示課本強大的生命力，感悟語文文字的魅力，進而達到“學以致用”的教學目標。

總而言之，讓學生愛上閱讀是一件不容易的事情，不可能取得立竿見影的效果。這需要學校、教師、家長共同努力，循循善誘，激發興趣，發揮課堂主教育陣地的作用，改變教學方式方法，把閱讀貫穿于教學的整個過程，才能讓學生在讀中理解，不斷積累提高，暢游知識海洋，全面提升學生的綜合語文能力。

[1]曹正雍.淺談小學語文閱讀教學的策略.才智，2013，(35).

[2]賽希雅拉圖.淺談小學語文閱讀教學策略.科學導報，2013，(18).