初中語文閱讀教學(xué)策略探究

◆張世珍

(吉林省伊通滿族自治縣第六中學(xué)校)

初中語文閱讀教學(xué)策略探究

◆張世珍

(吉林省伊通滿族自治縣第六中學(xué)校)

閱讀無疑是初中語文學(xué)科教學(xué)的重要面，也是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的重要途徑。教師應(yīng)該充分認識到這一點，同時，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)策略方法，以進一步提升學(xué)生的語文閱讀能力。

閱讀教學(xué)作為初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力以及思想認知水平，同時搞好閱讀教學(xué)，對于學(xué)生的聽說讀寫能力也有較大的幫助，因此說，對于初中閱讀教學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)給與高度的重視，并制定行之有效的教學(xué)策略與方法，以進一步來提升學(xué)生的語文閱讀水平。

一、當前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.過多點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀辨析力下降。在現(xiàn)在很多初中語文教學(xué)之中，教師在課堂教學(xué)中安排了過多的內(nèi)容，同時伴有多媒體教學(xué)的使用，讓課堂容積變大，留給學(xué)生能夠獨立思考的時間與空間變少。加之教師在閱讀教學(xué)之中給與了過多的知識點點撥，讓閱讀教學(xué)雖說變得更加流暢，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的，分辨閱讀材料的能力，這也是導(dǎo)致近來學(xué)生辨析力不強的一個重要因素。

2.缺乏專項的訓(xùn)練，不利于閱讀能力的養(yǎng)成。初中語文閱讀除了課上與課余的泛讀之外，很少有組織實施閱讀專項訓(xùn)練的過程，往往這樣讓閱讀教學(xué)變得形式化，最終達到的效果自然可想而知，教師沒能給與充分的認識與關(guān)注，沒有指定專門的有針對性的教學(xué)策略與方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.閱讀教學(xué)缺乏互動，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當下的初中閱讀教學(xué)之中，我們更多看到的是教師一味地講、一味地說答案，整個教學(xué)過程變成了教師主導(dǎo)的過程，較少甚至沒有給學(xué)生提供思考問題以及互動研究問題的機會，這樣不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.生搬硬套，創(chuàng)作能力弱。生搬硬套的閱讀教學(xué)，正因為教學(xué)中過于推崇生搬硬套，才導(dǎo)致學(xué)生們在遇到實際的閱讀情致時，按照模板來，習(xí)慣于、依賴于按照模板來套用，致使學(xué)生們沒能掌握靈活運用的本領(lǐng)，也直接導(dǎo)致學(xué)生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學(xué)中一個大的問題，更是一個危險的信號。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式

1.改革教學(xué)內(nèi)容，提升教師素質(zhì)。當前，初中語文閱讀教學(xué)最重要的是做到不與時代相脫節(jié)。緊跟時代的步伐，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，進行閱讀內(nèi)容的整合不失為一種好方法。只有在教學(xué)中做到內(nèi)容題材和我們的時代緊密聯(lián)系，改革教學(xué)內(nèi)容，我們的初中語文教學(xué)才能讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，不致于成為一種“空談”。當然，教師的素質(zhì)的提高也是我們語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重中之重。同時，定期展開教學(xué)方法的交流，取別人之長補己之短。總之，能夠讓學(xué)生在自己的閱讀課堂上受益，為他們今后的高中學(xué)習(xí)甚至于人生道路打下堅實的基礎(chǔ)，樹立良好的世界觀，人生觀和價值觀，這恐怕也是我們?yōu)閹熥钪匾呢?zé)任之一吧！

2.靈活運用教學(xué)策略。對于閱讀教學(xué)應(yīng)著重強調(diào)讀的環(huán)節(jié)，閱讀的根本也是倡導(dǎo)多讀，通過來增加學(xué)生對于讀本的感受。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。作為教師要認識到閱讀的這一道理，并能夠通過導(dǎo)讀、范讀引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的閱讀，教師可以設(shè)計一些小的提示一道學(xué)生進行閱讀，并做好范讀榜樣，在范讀過程中要尤為朱總情感的融入，做到披文入情，引生入境，正如于漪所說:“我們語文教師要懷著春風(fēng)化雨的熱情，在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子。”另外，教師可以結(jié)合多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生閱讀營造適宜的環(huán)境氛圍，亦可以組織學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行角色扮演，這些對于閱讀都能夠起到事半功倍的作用。

3.注意給學(xué)生留有充足的思考時間。閱讀教學(xué)如果一味的讀，勢必會導(dǎo)致閱讀的形式化，不利于對于材料的充分理解與滲透，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，要給學(xué)生留有充分的思考時間，讓學(xué)生對于閱讀給與更深入的理解。蘇霍姆林斯基說過，“經(jīng)驗教師講課，往往只是微開一個通往一望無際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”如在學(xué)習(xí)《孔乙己》課例時，教師可以讓學(xué)生在讀完材料后用一句話來概括自己對全文的感受，于是就有學(xué)生回到道：一個無望的人物，一個無望的社會。此句正是對全文的高度概括與描述，是學(xué)生在深思熟慮后的切身感受，所以，閱讀教學(xué)一定要給與學(xué)生利于充足的思考時間來深入反思、咀嚼閱讀材料。

4.倡導(dǎo)個性化閱讀，鼓勵自主探究。每個人的閱讀都有著不同的感受，這一點與個體之間的不同不謀而合，所以，教師亦應(yīng)該認識到這一點，并鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生個性、多元解讀，鼓勵學(xué)生自主探究、實踐體驗，例如：死海不死課例，鼓勵學(xué)生讓其以一名在海邊成長的居民身份，向巴勒斯坦和約旦政府、居民提供一些行之有效的措施，避免這個神奇的湖泊消失在世人視野中。此種方法不斷可以激發(fā)學(xué)生之間的互動交流，同時還增強了學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，并有助于自身社會責(zé)任感的形成。

三、小結(jié)

語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的一部分，經(jīng)歷了多年的發(fā)展與演變，但仍是語文教學(xué)中的重要一項內(nèi)容，自然有其存在的價值。有鑒于此，我們應(yīng)正視語文閱讀教學(xué)，并針對學(xué)生的實際情況，制定行之有效的教學(xué)策略方法，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的功能價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、創(chuàng)新能力、辨析能力。

[1]蔡蓓蓓.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的策略研究與實施[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2]王孔新.新課程標準下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2006，(2).

[3]馬艷麗.初中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[D].長春師范大學(xué)，2012.