淺談農村小學生閱讀能力的培養

◆于艷濤

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學)

淺談農村小學生閱讀能力的培養

◆于艷濤

(吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學)

語文閱讀學習是語文學習的核心及基礎。閱讀書籍，會促進學生身心的健康發展，好的閱讀有助于小學生的成長。而且閱讀在平時的教學活動中起了不可或缺的作用，它是提高教師教學質量的關鍵。

農村 小學生 閱讀能力

一、農村學生閱讀現狀

就當前的農村孩子閱讀而言，情況不容樂觀。我幾次三番地留意學生的書包，試圖從他們的書包中窺見一、兩本課外讀物，但能看到的都僅僅是教科書，除此之外就是本子。向學生們詢問是否擁有有自己喜歡閱讀的書時，回答幾乎都是“沒有”，幾個回答“有”的孩子也僅僅擁有一些學科輔導書。當告訴他們下星期每人都準備至少一本的課外書時，學生們竟然產生了抵觸情緒：“爸媽肯定不給買的。”“買課外書有什么意思啊”……是啊，農村的孩子明顯面臨著缺少書籍以及家長不關注閱讀、自我缺乏閱讀興趣等一系列閱讀問題。而語文閱讀學習是語文學習的核心以及基礎，是課外語文學習中最重要、最普遍的形式，它是課內閱讀的擴展和提升，是閱讀能力訓練必不可少的部分，其重要性是不言而喻的，但在農村學校，很少孩子會主動去看課外書，更沒多少人會去積累好詞好句并了解它們好在哪里，然后加以運用。

二、影響農村小學生閱讀的重要因素——教師的引領

經過任職以來的觀察、反思和分析，我覺得對農村小學生來說，導致學生課外閱讀在書籍數量、書籍選擇、閱讀時間、閱讀指導、閱讀效果等方面存在諸多問題的原因來至社會、家庭、教師等多個方面的因素，然而，我認為我們教師在引領孩子閱讀、教會孩子閱讀上，尤其應當充當至關重要的角色，也必須發揮關鍵的作用。

(一)創設、提供閱讀機會是農村孩子課外閱讀的前提

閱讀量少，在農村學校，尤其是外來務工人員的子女之中，只有一兩本課外書，或者沒有課外書的占了絕大部分，而學校提供的課外書也有限。這是農村閱讀不能普及的客觀因素。我們應該首先解決這個難題。其實只要我們努力一下，讓孩子獲得閱讀機會的渠道還是比較多的：把學校圖書館中合適學齡的書推薦給學生閱讀；把學生自己擁有的圖書征集起來出借給學生；把學生動員起來辦理鎮圖書館的借書卡……相信，要想讓孩子喜歡閱讀，必須讓他們身邊有書，手上有書，這樣，他們才擁有閱讀書，并逐漸愛讀書的可能，因此，創設、提供閱讀機會是農村孩子課外閱讀的前提，不可忽視，教師引領的關鍵。

(二)課內閱讀能力的培養是向課外閱讀延伸的關鍵

我曾經向班級的一些學生詢問一個問題：“借了書，你們都看完嗎？會不會看？”有人表示看完，也有人表示看了一點，也有人說拿到書就放進了書包或轉借給其他同學，原因是沒興趣。而讓看完書的人再看一遍，絕大部分表示不愿意，紛紛表示看過了不想再看。當我問他們從書中學到什么，或隨便聊聊內容，有近半的人說不出來……這讓我悵然，光讓他們擁有書遠遠不夠啊！學生最缺的其實是能力，是獨立閱讀的能力啊！我意識到課內閱讀能力的培養是向課外閱讀延伸的關鍵所在。在平時的教學活動中，“今天我們來學習……”是常常被教師常掛在嘴邊的話，在備課時，教師會在設計該篇課文的導語時，通常考慮知識的連貫，即已經教了什么，將要教什么。其實，我們往往忽視了學生掌握的連貫性，即所謂的學情。在學生的腦海里，肯定藏著很多知識，那么他們到底已經懂得了哪些，還要去學哪些，那些知識點之間有什么聯系，這一些，這就需要老師去了解了。反思自己的教學，有很多時候，我作為教師不再是主導，而變成了主體，學生處于被動狀態。學生閱讀能力的培養，閱讀方法的習得，都離不開精讀課文或略讀課文的講解，葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”授之以魚不如授之以漁，我們要教給他們的不僅僅是知識，更重要的是解決問題的方法。

(三)“親生共讀”是激發學生課外閱讀熱情的有效途徑

我的“親生共讀”的想法來源于“親子共讀”。教育是相通的，家庭教育中的優良教育方法我們也完全可以借鑒。僅僅憑孩子們從課堂習得的閱讀方法就放手讓他們去獨立閱讀，學生完全有可能“囫圇吞棗”，草草了事，何談讓他們愛上閱讀呢？我們需要讓孩子們有個能給他們幫助的閱讀伙伴——一個樂意和孩子一起閱讀的老師。孩子會存在各種各樣的閱讀障礙：沒有養成良好的閱讀習慣、注意力不集中、不會分析理解以及不會積累運用等，有個別學生的習慣就是“一目十行”，實際上一行都沒進腦子里。美國著名心理學家斯圖爾特·M·基利所言：“若是旁人的觀點是一目了然，其思想精髓總是清澈明晰，呼之欲出；若是文人墨客總是雄辯滔滔，勢貫古今，更是運籌帷幄，那該是何等愜意!果真如此，則可把思考的責任讓諸旁人，我們只管去輕松愉快地坐享其成。然而事與愿違，不幸之至。”所以，不去分析，不去理解，如何去閱讀呢？這時，我們就應該出現在他們身邊，多跟他們聊聊讀書，多上些閱讀指導課。在上閱讀指導課時，首先要指導學生的閱讀習慣，比如，在閱讀書籍時，很多學生習慣彎著腰馱著背，或是習慣一只手撐著下巴，另一只手翻著書頁，那么這時教師就應該提醒學生注意用眼習慣，眼睛應該與書本保持一定的距離。“眼睛是心靈的窗戶”這句話是人盡皆知的，我們無時無刻不在使用著我們的眼睛，無論是工作，無論是學習，還有生活，沒有光明的生活是我們難以想象的。因此，我們教師要告訴學生眼睛距離書本大于等于30厘米，絕對不能太過于靠近。其次，叮囑學生看書或者是寫字的時間，到達30分鐘了，最好就去走廊上遠眺一會兒，調節一下，還可以動動手動動腳，時間最好不要少于五分鐘。教師還需反復教育不能在強光以及弱光下讀書寫字。此外，囑咐學生不能躺在床上看書；不能一邊走路一邊看書；不能在坐車的時候看書；寫字時不要將字寫得太小，而且不能寫“草書”。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯……書籍起到的作用是毋庸置疑的，所以教育學生愛書護書刻不容緩。然后，教師要注重閱讀方式的指導，絕大多數的學生認為閱讀就是看完一本書。無論對于什么書，都是囫圇吞棗，這就是閱讀嗎？不，當然不是，閱讀的方式有很多，有瀏覽，就是大致的看一遍，這種方法是學生常用的；有品讀，它可以按照學生個人的喜好，尋找、發現、收集自己感興趣的內容；也可以精讀，就是深入細致的讀。

(四)學校組織閱讀是農村學生課外閱讀持續發展的保障

由于農村學校的人員緊缺、藏書量少等因素的限制，沒有合理地組織閱讀，學生已經習慣了鈴響上課，鈴響下課，開心地聊天打鬧，缺失了閱讀的氛圍。因而，建設書香校園，使得書籍與教師之間、書籍和學生之間、書籍與學校之間的和諧相處，共同發展是當務之急。規定閱讀日，成立閱讀小組，評選閱讀星……一系列的閱讀活動必將使孩子們熱愛閱讀的那顆心能活躍起來，我期待那樣的氛圍！

語文是一門要靠平時積累的學科，而積累就要從小學開始做起。農村的孩子缺書，沒錯。農村的孩子缺管，也沒錯。但是，要我說，別讓農村的孩子缺引領——用心、努力的閱讀引領！都說天高任鳥飛，海闊憑魚躍，如果孩子們是雛鳥，老師就該是托舉的風；如果孩子們是小魚，老師就該是涌動的溪流。愿農村的孩子們一樣能做到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”！

[1]賈同文.促進農村小學生課外閱讀的幾點嘗試[J].中小學教學研究，2007，(10)：30.

[2]吳忠權.教師主導性與學生主體性的關系辨析[J].成都大學學報，2008，(02)：12-13+16.

[3]胡麗芳.小學語文童話教學研究[D].河北師范大學，2012，12.

[4]姜亞利.加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力[D].快樂閱讀，2013，(18).