對小學大隊輔導員工作的思考

◆秦繼偉

(吉林省大安市實驗小學)

對小學大隊輔導員工作的思考

◆秦繼偉

(吉林省大安市實驗小學)

小學大隊輔導員是學校德育工作重要的實施者和執行者。可以說，小學大隊輔導員的工作是學校教育教學工作的重要輔助，是學校重要的育人工作。因此，作為小學大隊輔導員，首先要具備良好的思想品德和情感態度，全面了解和明確大隊輔導員的工作職責，在對學生進行教育和管理的過程中，以身作則，為學生的成長負責、助力。分析小學輔導員的崗位職責，結合多年工作經驗，提出一些大隊輔導員學習和成長的做法以及對提高大隊輔導員工作效率的思考。

大隊輔導員 工作思考 德育教育

對小學校來說，德育工作的主要實施者就是大隊輔導員。大隊輔導員擔負著組織在校學生積極參與少先隊的活動，并促使其健康成長的任務。在學校工作中，大隊輔導員的工作可以說是教學工作以外，與教學工作同等重要且繁重的。學校教育不僅要傳授學生知識技能，讓學生掌握各種動手能力，更擔負著育人的責任。因此，大隊輔導員的工作是學校育人工作，也就是德育工作的主要組成部分。

面對祖國的未來的成人之路，大隊輔導員首先應該在思想品德方面對自己提出嚴格要求，要樹立正確的人生觀、世界，以及價值觀，并不斷學習、不斷進步，才能做到真正為學生的成長和未來負責。結合多年的實踐經驗，本文提出一些經得起實踐檢驗的大隊輔導員的做法，從而使大隊輔導員同仁們的工作提高效率，更加有效地為學生的成長保駕護航。

大隊輔導員的工作組成是多方面的，它既要求大隊輔導員能夠立足學生發展的現實，抓好實際工作，又要求大隊輔導員能夠放眼于學生發展的長遠未來，不斷提高組織活動和管理的水平。

一、大隊輔導員應該時刻更新知識，用以“武裝”自己

作為學校的大隊輔導員，一定要堅持學習相關的知識，用專業的認知來將自己的頭腦武裝起來，并能夠靈活地運用到實際工作中。《少先隊輔導員工作綱要》是大隊輔導員群體中的“圣經”，《綱要》中明確指出：“少先隊輔導員不僅要明確輔導員的職責，還要掌握學生身心的發展規律，根據學生身心的發展特點，找到問題學生的癥結所在，做到對癥下藥，問題學生自然就會很快轉變過來。”

因此，大隊輔導員在平時的工作中應積極地涉獵有關教育心理、學生身心發展特點的書籍，并以學生為切入點，將所學知識運用到平時的工作中；在學生中樹立起榜樣，讓學生體會到榜樣的力量，進而激勵自己養成優良的行為習慣，從而做好大隊輔導員的本職工作。

除此之外，大隊輔導員能夠“武裝”自己的書籍期刊還有很多很多，比如較為權威的刊物《輔導員》以及《少先隊活動》等；輔導員還要充分利用網絡資源，關注一些與少先隊的工作有關聯的網站，了解更多更有效的工作方法，豐富自己的工作內容。

二、培養“小主人”意識

“一切成功的教育莫過于少年兒童主動的自我教育、自我要求和自我完善。”因此，大隊輔導員在平時的工作中應把學生視為活動的主體，鼓勵其自主、主動、創造性地參與到活動中來，引導和激發學生的潛在能力。只有當學生能夠有興趣參與到活動中來，才能有效形成他們道德發展的原動力。

培養學生的“小主人”意識，就是要更加有效地激發學生的潛在能力，使學生通過自己的思考，不斷在活動中提高素質，發揮主體性作用，成為真正的“小主人”。

三、培養學生的集體主義精神

由于獨生子女政策的影響，如今大多數學生都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，家庭教育的方式往往也是“封閉式”的教育，學生在校外與同齡人接觸、交流的機會少之又少，導致許多學生“怕生”，缺乏勇氣，自制力差，自我為中心的意識重等。

作為大隊輔導員，應有效利用輔導員工作的特點，以開展各項活動為主，充分發揮少先隊集體的作用，開展各項豐富多彩的活動培養學生的集體榮譽感，從而使學生樹立集體主義精神，實現少先隊員的發展目標。

四、大隊輔導員應具有足夠的愛心和耐心

大隊輔導員的工作對象都是小學生，小學生的身心發展規律決定了他們好動、小毛病不斷等年齡特點，這就要求大隊輔導員應具備足夠的愛心和耐心，在工作中不受學生的各種狀況影響工作的心情。做到真正地愛學生，為了學生的健康成長付出和奉獻。

五、組織豐富多彩的少先隊活動，促進學生成長

小學生的身心發展規律決定這一時期是其人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。因此，大隊輔導員應積極開展和組織各種豐富多彩的少先隊活動，在活動中有意地對學生進行教育和“三觀”的樹立。例如，結合“我的中國夢”時代主旋律開展“小學生的夢想”征文評選互動，向學生介紹“中國夢”的由來，引導學生愛國情操的養成，并學會樹立遠大理想等。

總之，作為大隊輔導員，應把學生的健康成長作為工作的出發點和落腳點，在工作中持續學習，不斷完善，積極創新工作內容，使大隊輔導員的工作真正為學生的成長助力。

[1]章雁.談提高小學大隊輔導員工作實效的四點思考[J].考試周刊，2015，(44).

[2]何蕓.淺談如何做好小學大隊輔導員工作[J].小學生，2016，(01).