提升數學教學實效，助力學生思維發展

◆薛洪波

(吉林省大安市長虹小學)

提升數學教學實效，助力學生思維發展

◆薛洪波

(吉林省大安市長虹小學)

在小學的教育中，數學教學主要是讓學生能夠學到最基本的數學知識，為將來進一步的學習打下堅實的基礎。課堂上為學生傳授實用性的知識，促進學生思維的不斷發展，以更好地提升數學教學的實效性。

數學教學 實效性 思維發展

一、注重學習情境的創設，全面調動課堂實效

良好的教與學的關系，師生間友好相處，也是調動有實效教學的基礎，同時對提高學生學習的興趣和課堂注意力是非常重要的。不斷調動具有實效性的學習情趣，不但能夠培養學生在學習數學上的信心，培養學生學習的自主性，又能實實在在地提升數學課堂教學的實效。

1.要有明確的情境創設目標。在課堂教育過程中，所上的每一堂課都是有其明確的教學任務的。老師在情境創設當中，一定要對學生學習數學非常有利，不斷提高學生對數學的認知能力、數學的思考方式、知識的情感和態度以及價值觀等多方個面發展。老師提出來的問題要明確而又具體，并具有新意和啟發性，不要籠統地提問題。

2.所創設的教學情境要具備一定的創新性。在當代這個信息社會中，學生們可以從多方面渠道中獲取各種信息，因此，作為教師更要有創設具有時代同步的教學情境的能力。

3.創設相應的情境內容和情境形式應依據學生所具有的生活中經驗和年齡特點，再進行合理設計。在創設教學情境的過程中，其形式很多，如問題的情境，故事的情境，活動的情境，實驗的情境以及競爭的情境，等等。創設情境時，要按照不同年級學生的心理活動特征和其認知方面的規律，還要按照小學生們的實際的生活和經驗來進行創設。對于低年級的學生，老師可以講小故事、一起做游戲或者直觀進行演示等多種形式來創設不同的情境；對高年級的學生，應該創設能夠有利于學生主動學習和交流合作的問題情境，使用數學自身的強大魅力來吸引學生的學習熱情。

二、深入鉆研數學教材，保證知識的有效性

對于學生來講，教學當中知識內容的有效就是看教學方面的一些新的觀點和新的材料，學生并不了解的，在學習之后搞通搞懂的知識和內容。我們所講的課堂教學的內容是不是能夠有效，同所學知識內容的特點以及學生們的學習狀態息息相關。首先，小學生在知識上的增長是取決于是否具備有效的知識量上面。在我們的教學過程中，學生們知識的增長程度是課堂教學成功與否的關鍵因素。其次，小學生智慧的發展程度也是取決于是否有效的知識量的。數學教學的發展是數學教學的重要任務，我們常說知識并能稱為智慧，只有知識的不斷拓展和遷移才能稱為是智慧。然而，就在個體知識的總量當中也能說所有知識都是具備相同的拓展和遷移性的，而是其中一些內化和熟練了的知識內容才可以隨時隨地的提取并靈活應用的，我們把這部分知識內容稱作個體的知識總量當中的有效性知識，它才是智慧的體現。第三，就是我們學生的智力和思想的提高是取決于非常有效的知識量的。這類知識是在教學過程當中學生真正獲取的并能夠融會貫通的內容，這便是所說的有效知識。第四，是教育教學在心理上的效應則取決于我們有效的知識數量，并通過學生對知識內容的而獲得所產生的愉悅心理，這樣才最終成為所有教育活動的原始行動力和教育發展的催化劑。

三、探索和研究行之有效的教與學的過程

調動學生自主參與到學習的全部過程，使學生們能夠主動地去學習是我們課堂教學的核心內容。教育和學習的過程是不是真正有效，則是我們在課堂教學環節中是否真正有效的關鍵因素。我們學生是教育教學的主體，然而也必須得承認的是，處在慢慢成長和進步中的小學生，則是一個非常不成熟的學習的主體。這些都是因為受著年齡、知識和各方面能力限制著，他們能夠提出的問題和用腦筋去分析各種問題的能力還很是有限的。由此說，在這樣的過程中，起到組織者、引導者和點拔者的作用只能夠靠發揮我們教師的教育教學水平，方能發揮出小學生的主體性和自主性，讓學生從小開始學會如何去學習。尤其是在學生的疑難之處和對問題的意見分歧上，或者是在知識內容和學習方法的歸納和概括的時候，這就更是需要老師的及時點拔和指導。其中，一些內容有效地進入學習過程還可運用游戲的方式去實施。處在小學生這個階段，他們注意力的特點是那種無意在占著優勢狀態，尤其是在低年級階段的學生還常常表現出像學前班時期的那樣玩游戲的那種興趣十足，低年級階段的學生能夠一直玩幾小時，但是卻無法幾個小時地保持原地一動也不動的?，F在我們學習的新的教學模式就是要求教學要面向每一名學生，尤其是有差異的一些學生進行教育教學工作。教師要針對這種差異性，來實行分層次的教育教學的策略，以最大程度的來發揮學生的潛在能力來實現我們教學實效性，放開手讓學生學會獨立性去思考問題，展現學生的個性，使我們的每一名小學生都能夠得以全面的成長，來讓數學課堂的教育教學更加的真實而且有實效。

四、在教育教學過程中不斷反思，提高數學課堂教學效果

在多年的教學實踐中，教師之間也是在不斷地學習，以更好地適應教育發展的需要。曾想起有人說過這樣的一句話：“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。我們只是教書育人的師者，并不是圣人，不可能把每一節課都做得十全十美，尤其是數學課堂，本身數學若能把死板的知識講活真是要下一翻深功夫的，既要把知識講透又要讓學生學到如何融會貫通，絕不是一朝一夕的事情。所以，在平時的備課過程中，我們作為教師，首先要進行深入的剖析，不斷地進行反思，對每一小段的教學都要把各環節的預設與實際知識相吻合，與學生的學習狀況相聯系，以及課堂的生成情況等多個方面都要認真地加以歸納總結，從中找出規律性的東西來。作為教師也是在不斷地反思中進行學習，以更好提升課堂教學的質量，使教學效果更好。