創設教學情境，激發學生興趣

◆趙俊華

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

創設教學情境，激發學生興趣

◆趙俊華

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

俗話說，興趣是最好的老師。作為教學工作者，進行教學過程的一個大的重點，就是進行興趣挖掘。激發學生的學習興趣是一個很大的課題，包含很多種方法，其中創設教學情境，作為一種容易達成且高效的方式，被很多教師所青睞。那么，如何營造一個高效的教學情境，激發小學生的學習興趣呢？從教學情境的內涵和創設出發，探討課堂教學情境的創設，共廣大教育工作者參考。

教學情境 學習興趣 策略

新課改在我國如火如荼地進行，在這樣的教學環境下，作為教學工作者，我們應該積極更新我們的教學觀念，主動擺脫傳統教學模式下的弊端所在，順應教學方式以及理念的革新。而小學新課改中明確提出，我們進行教學工作，要首先結合我們的日常生活，從日常生活經驗以及已有知識出發，通過創造我們熟知的生活情境來讓學生進行體驗學習。通過這樣的方式可以讓學生保持高昂的學習動力，激發學生的學習興趣，進而大大提升課堂聽課效率，課堂的教學效益定會獲得長足進步。

一、什么是創設教學情境

從字面角度來看，創設教學情境就是構造一個虛擬的教學環境，學生要對這個環境熟知，這樣可以拉近學生與知識的距離，同時更加容易理解知識內涵。教學情境的創設，要根據授課內容以及重點進行選擇，是各位教學工作者備課的關鍵所在。新課改要求我們每一個老師都需要將學生作為課堂教育的主體，老師只是課堂的引導者和參與者。讓學生在課堂中參與進來，提升參與度，對于教學來說是十分重要的。我們所接觸的學科，每一門都具有很強的問題性與啟發性，這更需要每一個學生都能夠集中精力，在老師的引導下發現問題，探索問題，最后解決問題。所以，一個教學情境的創設是走向成功課堂的第一步，也是激發學生參與度與積極性的重要一環。所以，我們老師應該根據課堂的教學內容創設不同的教學情境，充分發揮教學情境搭建在教學工作中的重要作用。

二、創設教學情境的具體方法

1.拋出問題，進行情境設置

問題可以有很多種問法，但是解題思路是有限的。我們在進行教學工作過程中，一個正確合理的提問往往會起到很大的作用。而對于設置問題的方法，筆者認為有兩種，一種是懸疑式疑問，一種是沖突型疑問。而與此同時，選擇合適問題引導，可以在很大程度上提升學生對于課堂內容的學習興趣。比如我在某節課課堂內容之前曾提問，如果把一張紙對折，折多少次能夠達到珠穆朗瑪峰的高度呢？學生對于這個問題的表現除了極大的熱情。一開始很多學生說這要折疊幾億次吧，還有學生說這個數字肯定是十分巨大的。但是，在我的引導下，我讓學生們進行計算。假設一張紙零點一毫米，然后進行對折高度的計算。每一個同學都拿出紙筆進行計算，參與度大大提高，同時每一個學生都對最后的答案有著極度的渴求。當得知只需要折疊27次時每一個同學都驚呆了。這種營造教學情境的方法成功的激起學生的學習興趣，而實踐證明，這堂課的教學效果要遠比以往教學效果好得多。

2.結合生活，創設教學情境

生活是一本大百科全書，里面蘊含的知識是無窮的。而生活又與我們的息息相關，密不可分，所以以生活為基礎的教學情境可以拉近學生與知識之間的距離，增進兩者之間的親近感，提升學生的學習興趣，也能夠讓學生將知識學以致用，一舉兩得。

比如，在進行圓的認識這一章時，我就以我們生活中的汽車進行舉例。我問大家：“為什么我們做的汽車不會感到顛簸呢？”“因為汽車有輪子!”“那為什么輪子不會讓汽車顛簸呢？”話音剛落，學生們就嘰嘰喳喳討論開了。是的，我們都知道汽車因為有輪子所以不會顛簸，但是學生可能不會探究為什么輪子不會讓汽車顛簸。這不僅僅是因為它是圓的的問題，而是基于圓的性質決定的。很快學生們就探討出了問題的答案，“因為輪子的軸到輪胎邊緣的距離都是一樣的，所以不會顛簸。”得到這樣的答案，基本上接近我們這堂課的主題了。所以，我用這個生活中處處可見的問題作為引子，進一步挖掘其中的原因，作為內容鋪墊，激起學生的學習興趣，提升課堂的學習效率。

3.動手操作，創造情境

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以動手實踐可以作為一種探究問題的方式，用來構建教學情境，激發學生的學習興趣。

比如，在進行三角形相關知識的講解之前，我先讓學生用紙條進行三角形的搭建。搭建各式各樣的三角形，學生在搭建的過程中顯得十分積極，這便提升了課堂授課的興趣。之后，我讓學生們把他們手里的三角形的每一條邊的長度量出來，之后進行詢問：“大家根據你們手里三角形的長度，有什么共同的特點嗎？”很快，有的學生就說，三角形任何兩個邊的和都比第三個邊要大。我很高興聽完這個答案，這便是我們這節課的教學重點，便在學生動手實踐過程中得出答案。

三、總結

作為教學工作者，我們應該借助教學改革的浪潮，積極主動進行教學方式的創新，努力提升學生的學習興趣，完善學生的知識體系。創設教學情境，需要借助我們的生活與教學內容，兩者兼顧，有機結合，以提升學生的學習興趣為出發點，讓學生在積極主動的狀態下接受知識，運用知識，這才是我們教學最大的成功。

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[2]陳林笑.小學三年級數學過程教學的實踐研究[D].華中師范大學，2013.90.

[3]洪婷.分數應用題的教學現狀及策略研究[D].杭州師范大學，2011.88.