在語文教學中提高小學生的朗讀能力

◆艾 新

(吉林省四平市鐵西區平西鄉中心校)

在語文教學中提高小學生的朗讀能力

◆艾 新

(吉林省四平市鐵西區平西鄉中心校)

朗讀能力是衡量小學生語文水平的一項指標，這種能力的獲得，需要教師因材施教，采取多種辦法對學生進行訓練，學生朗讀技巧方面的訓練，還有利用多種朗讀方法提高朗讀能力，最后運用多種方式進行朗讀訓練。

語文教學 朗讀能力 朗讀技巧

朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是重要的基礎性訓練項目，朗讀是屬于技能技巧，這種能力的獲得、掌握以及運用，必須通過長期的、反復的訓練，朗讀訓練的形式要求多樣化，訓練的方法要合理，從而引發學生的興趣，提高朗讀能力，全面提高小學生的語文水平。

一、對學生朗讀技巧的培養

要求學生朗讀時要做到正確、流利、感情充沛，在朗讀時，字音要準確、清晰，整個過程不加字，不減字，要使學生充滿激情，各種技巧靈活運用，提高朗讀能力。

1.朗讀時要有停頓。停頓就是在句子內部、句子之間，或者段落之間聲音的間歇，這是朗讀時要掌握的技巧，停頓既是人自身本能的換氣，又能夠體現文章結構、層次，還有助于朗讀時的多種情感表達。當然在有些句子較短時，按標點符號停頓即可。

2.朗讀時要有節奏變化。節奏就是根據文章的中心思想決定的，在朗讀具體內容時的快慢、抑揚、虛實等交替出現的聲音形式，任何一篇文章的節奏是針對文章整體而言的，并不能使每一句話都是一個節奏，因此想要掌握、把握好一篇文章的節奏類型，就必須深入了解這種類型的節奏轉換方法，這些轉換方法在朗讀中，經常是綜合重復來使用的。

3.朗讀要有句調變化。句調就是指在朗讀課文時，前后句子語調的高低變化。朗讀時，盡量要使前后句子語調有起伏，才能夠更準確細致地表達不同的思想感情和語氣，并且能使我們的語言富有節律，有音樂的美感。

4.朗讀要有輕重音變化。重音就是指在朗讀時，對句子中一些字、詞、或者短語，在聲音上加以重點突出，比如，那些在文中起關鍵表達作用的字詞，那么在朗讀時需要特別加以強調，這種強調就是通過聲音的加重來突出表達的，它能給那些關鍵詞增加分量，突出印象，作文教師，要指導學生學習重音，首先要能夠在句子中找到重音詞，之后通過范例，讓學生學會對重音詞的朗讀處理。

二、利用多種朗讀方法提高朗讀能力

如何能夠調動起學生的閱讀興趣，是至關重要的，我們可以對不同類別的文章采用多種多樣的朗讀方法。

在學習課文的重點和難點時，讓學生用多種朗讀方法反復讀。在學習文章時，那些優美、富有詩意，具有美感的精彩章節部分，可以采用聽音頻欣賞讀法，教師可以先行講解，之后讓學生聆聽欣賞，最后讓學生一起模仿朗讀，這樣可以豐富學生的語言表達能力，在情感上引發學生的共鳴，全面提高鑒賞能力。

當有些課文使用對比手法展開內容或者對話時，我們可以采用男女生間隔朗讀法，通過男女聲音、節奏的強烈對比，使學生對課文的理解加深，同時鍛煉培養學生的朗讀能力。

對于詩歌以及抒情的散文，教師在指導時，要讓學生用心讀出感情來，讀出特有的韻律節奏來，對于文章的重點段落，組織學生齊讀，形成熏陶的語言氛圍，有些還要背誦下來，讓學生逐漸去領略那些優美字詞圍繞的詩情畫意，提高想象力。

至于那些對話多、故事情節復雜、節奏感強的課文，可采用男女學生分角色朗讀的辦法來提升學生的朗讀興趣。

三、運用多種方式進行朗讀訓練

朗讀是閱讀教學中常用的形式，也是非常重要的基本訓練形式，教師要全方位的指導學生進行朗讀訓練，在朗讀中感知、感悟，體會作者的思想感情，從韻律中體會豐富的內涵和情感，還能培養語感，加深體驗。

設置角色情境進行朗讀訓練，利用多媒體技術手段創設情景氛圍，進行角色分配，這時學生的參與感強，在朗讀時感情投入，才能感悟到語言的意境美，課堂中，教師可以采用比賽的方式，組織情境朗讀教學，分成若干小組，對同一篇文章進行比賽，之后教師進行評判，這時，教師要注意評價的理念和方式，對學生多看優點，多進行鼓勵，使每一個學生在評價過程中感受到朗讀的樂趣。每個學生的素質不同，對課本內容會作出不同的反應，但是學生只要能用心去朗讀，能夠一定程度理解和表達出朗讀內容，都要表揚鼓勵。作為教師，要因材施教，不能總是強調某個字詞該如何讀，不能因小失大，這都是新課標要求的新理念。

針對小學生好勝的心理特點，引入評分競賽模式，無論是個人朗讀、還是分組朗讀、乃至全班集體讀，都要進行評分、評比，對優勝者進行精神獎勵，在講評的過程中會使學生逐步養成認真讀書的好習慣。

教師的示范朗讀會影響學生的朗讀水平，示范朗讀就是教師為學生做的公開朗讀范例，教學中，示范朗讀對學生會產生極大的積極作用。事實上，教師不能只是說教如何朗讀，因為小學生的模仿能力是很強的，親耳聽到身邊的老師朗讀，就很容易學習到正確的朗讀，事半功倍，如在標準范讀的同時，再配上背景音樂，會更加有美感，也就更能引發學生的興趣。

總之，小學生的朗讀水平的提高不是短期就可以見效的，需要教師有耐心，有恒心，并采取多樣化、科學的訓練方式，來激發學生的朗讀興趣，養成習慣，在課堂教學中，要突出朗讀的內容，使課堂充滿朗讀的活力，體現出朗讀的魅力。

朗讀教學是小學語文教學的必要環節，它貫穿在教學的整個過程，在閱讀教學中，是最常見、最重要的基礎訓練，語文老師要因材施教，針對不同學生，在朗讀方式方法上，進行科學的指導和訓練，長此以往，學生的朗讀能力必將提高，朗讀的好習慣也會養成，這同時也是小學語文閱讀教學的重要目標，能提高小學生的整體語文水平。