激勵教育在小學語文教學中的應用研究

◆于愛紅

(山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮張王小學)

激勵教育在小學語文教學中的應用研究

◆于愛紅

(山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮張王小學)

小學語文教學工作一直在小學的教育中占據著非常重要的位置。首先，語文是學習其他任何學科的基礎，試想如果不能將語句讀通順，就不能明白題目的要求，那么答案和問題之前就會相差甚遠。其次，語文是小學學生學習的母語，相比較于英語等語言，它的存在和學習更加具有優勢的環境，同時學習英語等語言學科也是根據語文的主謂賓等語法結構為基礎進行講授學習的。因此，小學語文教學現階段是讓學生從基礎的字、詞、句、段、篇、章等開始，最終學習到高階段的學習內容，真正地理解和掌握語文這門學科。全國語文教材種類繁多，但是魯教版最大的特點就是激勵學生自己學習，主要闡述激勵教育在小學語文教學中的應用研究。

激勵教育 小學語文教學 應用研究

小學語文的學習，它的內容對于成年人來說，趣味性還是比較強的。因為小學的語文的內容還是簡單的內容，但是對于普通的小學生來說，學習卻是非常辛苦的。因為畢竟他們的學習的知識的程度有限，自己的生活背景有限，最后關鍵的就是思考能力有限。因此，對于普通的小學生來說，學習的學習就是非常困難的。既然學習是非常具有難度的，那么，如何提高學生學習的興趣，降低學生學習的抵觸情緒，就顯得尤為重要了。接下來將主要闡述激勵教育在小學語文教學中的作用。

一、現階段小學語文教學的主要問題

(一)小學生的學習積極性不高

現在對于小學生來說，主要是家里的獨生子女，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。因此，大部分的家長對于學習也主要勸說為主，小學生在學習沒有實質性的約束的前提下，理解學習就是為了完成任務，學習就是簡單的做做作業，學習就是為了考試滿分，考試就是為了簡單的讓父母高興，他們沒有在小學語文的學習過程中體驗和感受到學習的樂趣，因此，對于學習也就基本上失去學習的積極性。

舉個簡單的例子，在小學的漢字的學習過程中，教師只是簡單地讓學生卻掌握漢字的音和形，對于這個漢字的由來，或者說它的內涵基本就沒有講授出來。這樣學生也就是簡單而機械的學習。因此，沒有理解學習漢字，學習語文所帶來的樂趣。最終學生學習就是沒有了積極性和主動性，也就簡單地成為了應試教育。

(二)小學語文過多地強調知識的學習

小學語文在學習的時候，不再是要求學生去掌握生活中的美，更高層次的要求學生要努力地掌握知識，掌握學習的內容，至于學生是否體會到了學習的中的真善美，體會人世間的關懷卻大大地削弱了。這就造成學生學習就是簡單的自己去思考學習的內容。教師在講臺上一站，自己就是簡單地點撥，學生本來在學習之初就是有很多的迷惑，很多的不懂。教師為了顯示自己的學識，故意隱藏部分的知識，從而在學習面前顯示自己的能力。這樣反而加大了學生學習知識的難度，前面更強調學習知識。簡單的說，就是想馬兒跑得快，又不給馬兒吃草。

舉個簡單的例子，學生在學習關聯詞的時候，本來各種關系之間就是非常復雜的，教師講在講授的時候生搬硬套一些學習的技巧，學生自己理解能力又非常的有限，教師最后又不把所有知識結構講授清楚，最終學生學習的時候是怨聲載道的。這就是典型的強調學生學習的知識，不給予正確的指導方式和引導。

(三)小學語文的結構內容缺乏時代性

在其他的小學語文教材中，很對教材內容和結構不是特別的新穎，在教材中使用先輩的光榮事跡，本來是無可厚非的。但是，現在隨著知識經濟時代的到來，各種數據的更新是分秒必爭。因此，許多老舊的教材就已經失去原來的新鮮感。同時，父母的知識結構也在迅速的提高，因此小學生在父母那里也學習到了許多的知識。但是現在的部分的教材，部分的版本的小學語文的書籍卻沒有進行實質性的改良。因此，小學語文的結構和內容都比較舊了，同時缺乏時代性，學生學習的時候自然就不會有很高的積極性了。

舉個簡單的例子，在部分版本的教材中，還在使用上個世紀八九十年代的教材內容。這就是非常明顯的脫離時代的表現了，還把一些老舊的故事再講述出來，學生自己就覺得厭煩了，那么哪里還有學習的積極性呢！

二、激勵教育在小學語文教學中的應用

(一)激勵教育提高學生學習的積極性和主動性

在前文中已經提到了，小學生學習語文知識，特別是在基礎的字、詞、句、段、篇、章等學習的時候，這些學習基本上非常枯燥無味的，同時還需要反復的練習。因此，勢必造成小學生厭學的情緒。魯教版的教材突出激勵教育的優勢，通過對學生的激勵，反復的引導學習，始終讓學生在學習的時候，處于一種亢奮的狀態，也就是自己愿意主動的學習。因此，魯教版的小學語文教材在小學語文教學中有非常顯著的特征。

(二)激勵教育重視教育內容和結構的時代性

在魯教版的小學語文教材中，它的主打優勢就是在于內容的時代性非常鮮明。因此，小學生在學習時候始終有一種新鮮感。這樣學生感覺到不同的題材，不同的故事情節，小學生自己十分愿意主動地學習。因此，激勵教育的時代性也就顯現出來了。

綜上所述，對于激勵教育在小學語文教學中的應用研究，首先，是必須抓住小學生學習的心理特征，根據他們的學習興趣，要因材施教。其次，是要最大程度地利用激勵教學，調動學習的積極性。

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