“四步自主法”在語文教學中的運用

◆荊秀國

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學校)

“四步自主法”在語文教學中的運用

◆荊秀國

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學校)

新的一輪課改進一步豐富了教學。“四步自主法”是學校用了幾年的時間通過實踐教學進行的教科研課題，就這一教學法從語文學科的角度進行闡述。

小學語文 四步自主法 學習興趣

在新課程標準下，教育教學出現(xiàn)了新的生機和活力，廣大教育戰(zhàn)線的教師積極投身于新課程的熱潮中，各種科研課題的研究和實踐給課堂教學注入了新的血液。新的一輪課改進一步豐富了教學，我們學校在豐富的課改實踐中，結(jié)合相關(guān)的教學理論，歷時幾年逐漸探索出了語文課堂的“自主創(chuàng)新”四步教學模式。筆者結(jié)合所教的語文學科進行這一理論的利用融合，給課堂教學效率增加了新的動力。

一、引情激趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對學科的興趣。”興趣是最好的教師，是求知的先導，是會學的條件，是激發(fā)學生積極參與到學習活動的最有效的催化劑，只有學生把學習看成是一種樂趣，是一種享受，才會挖掘自身巨大的潛能，才會激發(fā)強烈的求知欲。為此，我們廣大的一線教師要在新課改的教學實踐中，努力探索“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文興趣”的途徑和方法。學生的學習興趣不是天生的，而是靠教師在教學過程中抓住一切契機，充分調(diào)動學生學習的積極性，這樣就要求教師要做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以最快的速度投入到學習之中。例如，在教學《數(shù)星星的孩子》時，先多媒體播放星光璀璨的夜空，一個孩子坐在院子里數(shù)星星，讓他們感受夜空的美麗和張衡的認真和執(zhí)著，從而激發(fā)他們的求知欲望，這節(jié)課就在學生盎然的學習氛圍中開始了。

二、集體設(shè)疑

“學起于思，思源于疑”，在實施新課改的過程中，我深切體會到了這句名言的真諦，設(shè)疑是語文課堂教學中最行之有效的教學手段之一。教學過程本就是一個不斷設(shè)疑、解疑、無疑的過程。課堂上“疑”之設(shè)置，能激發(fā)其好奇心和求知欲，培養(yǎng)其獨立思考的良好品質(zhì)。然而，在眾多的公開課展示以及平時的教學活動中，都存在著共性問題，那就是教師要么設(shè)疑過于簡單，缺乏新穎性和深度，到頭來場面看似熱鬧，學生實無所得;要么缺乏梯度，難度太大，活躍的只是那幾個優(yōu)等生，而大多數(shù)學生只是充當了分母的角色，被棄在遺忘的角落。而“四步教學法”完全體現(xiàn)了以學生為中心的自主合作學習，由學生主動探索、合作交流。明確學會了什么，哪些是沒有弄懂的問題，通過自主學習、去發(fā)現(xiàn)、去求知、去共同完成經(jīng)過努力后能自主解決，從而實現(xiàn)對已有知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。在整個教學過程中學生始終是課堂的主人，學生可以毫無掩飾的交流自己的看法，他們的交流完全是自己在閱讀中的真實感悟，沒有絲毫的牽強附會，學生完全處在輕松、愉快的氛圍中學習，學習的主動性、積極性空前高漲，課堂效率大大提高。

三、師生合作

師生合作學習在教學活動過程中能夠起到特別重要的作用，首先，它能提高課堂教學效率。師生合作學習即給學生提供了足夠的空間又體現(xiàn)了教師教學主導的作用，為學生營造一個寬松的學習氛圍，使學生積極主動的參與到學習過程中來。現(xiàn)代心理學研究表明，輕松、愉快的良好情緒，不但能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能夠充分調(diào)動同學們參與的積極性，這樣學習的效果就會更好。其次，師生合作能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。濃厚的學習興趣是學生獲得知識的一種原動力和潤滑劑。師生合作式的教學，教師要特別重視學生在教學活動中的主體地位，重視教學中學生的參與。而“四步自主教學”將師生合作的這一特點體現(xiàn)的淋漓盡致，學生針對所提問題采取生生合作和師生合作等形式解決，既達到了解決問題的目的，又培養(yǎng)了學生的合作能力，真正把時間和空間留給了學生。

四、整體完善

一節(jié)好課，我們一定要做到有始有終，不要虎頭蛇尾，除了要有精彩的開始，也要有完美的結(jié)局。在課要結(jié)束的時候，盡可能使同學們的情緒得到升華，這樣即可以達到德育滲透的目的，又為下節(jié)課做了很好的鋪墊，“整體完善”承載著鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力等重要任務(wù)，是語文教學過程中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略。此環(huán)節(jié)的組織形式多種多樣，針對不同層次的學生設(shè)計不同的題型，主要有：基礎(chǔ)題，綜合題，難度與梯度題。既要讓普通孩子“吃好”，又要讓學有所長的孩子“吃飽”。如在教學《火車的故事》一文時，在課文賞讀之后，安排了以下幾個題型，基礎(chǔ)題：主要以字詞為主，檢查一下同學們對本節(jié)課知識的掌握程度；綜合題：此環(huán)節(jié)播放課件，課件的內(nèi)容是廣大勞動人民修筑青藏鐵路的過程，在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，讓同學們真正體會到“世界屋脊”的含義，同時，使同學們的感情得到升華，讓他們感受到勞動人民的偉大和青藏鐵路這一世界創(chuàng)舉的重要意義，從而讓同學們感受到祖國的偉大。總之，語文課程是開放而又富有活力的課程，應(yīng)打破課內(nèi)與課外、語文學科與其他學科的界限，實現(xiàn)與課外的以及其他學科的有機聯(lián)系。教師要精心地設(shè)計連接點，巧妙地實現(xiàn)語文課堂的拓展、延伸。

總之，在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。我堅信，在校長的引領(lǐng)和全體教師的共同努力下，教育這朵奇葩定會開出更燦爛的花朵。