新課程背景下基于小學生思維特點的語文課程教學設計研究

◆解品寶

(吉林省輝南縣撫民中心校)

新課程背景下基于小學生思維特點的語文課程教學設計研究

◆解品寶

(吉林省輝南縣撫民中心校)

小學是學習語文的基礎階段，對于小學生而言，學好語文是學好其他學科的基礎，語文學習不僅是文字，也要理解詞義，增強技能訓練。如何提高小學語文的教學質量和效率成為當前擺在教師面前的重要難題。在本次研究中將從課程設計、發展思維的角度，對如何結合學生的思維特點設計語文教學設計方案進行分析。

課程設計 思維特點 能動性

小學語文教學是基礎學科之一，也是不容忽視的課程，在實踐過程中要提升創新意識，激發創造性思維，按照新課改的具體要求，對教學設計形式進行詳細的分析。在新課程的背景下，必須結合學生的思維特點，對語文教學課程進行詳細的分析，按照課程設計形式和發展思維的具體化要求，優化設計理念，達到理想的設計效果。

一、優化課程設計形式

針對課程設計的特殊性和復雜性，在實踐過程中必須以新課程背景為基礎，結合思維特點和具體設計形式的要求，優化設計方式。小學生具有活潑好動的心理，因此在課程設計過程中要對教學設計方案引起重視，優化課程的設計方式。和文字相比，圖片對學生更具有吸引力，圖片本身具有色彩鮮艷和動作抽象的特點，更能集中學生的注意力。文字表達的形式會讓學生產生厭煩的心理，采用圖片表達語言，符合學生的思維特點，激發學生的學習熱情。

在小學語文教材中學到《桂林山水》，在具體教學過程中，為了讓學生風景名勝有進一步了解，在實踐過程中，可以采用多媒體教學的形式，以信息技術為支撐，將風景名勝展示在學生的面前。很多學生對風景名勝有很大的好奇心，原有的文字表達的形式束縛了學生的思維，采用多媒體教學形式，將文字、圖片及視頻等資料納入到教學課程設計中，能起到優化設計形式的目的，達到理想的教學效果。新鮮的畫面能給予學生視覺沖擊，讓學生投入到情境教學中。此外為了起到擴展知識的目的，可以將其他地域顯著的名勝采用多媒體教學的形式展示在學生的面前。包括杭州西湖、北京故宮等，增加學生對其他地域名勝古跡的了解。此類介導式的教學方式能將學生的思維引到特定的范圍內，在此基礎上進行文本教學，能調動學生的學習積極性，起到事半功倍的教學效果。

二、擴展學生的思維形式

在新課改的教學背景下，擴展學生的思維形式符合當前教學的具體要求。在實踐過程中可以結合學生的心理特點，合理應用游戲教學法，達到擴展學生思維形式的目的。將游戲引入到小學語文教學中，符合學生的身心特點和認知規律的要求，能讓學生理解文字的魅力，激發學生的學習熱情，享受學習語文帶來的樂趣，進而實現主動學習。

在小學語文教材中學到《坐井觀天》，講述的青蛙坐在井里看井水中倒映出的天，用來比喻和諷刺眼界狹窄或學識膚淺之人。在具體教學過程中要做好課前引導工作，例如，“大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸”描述的是哪一種動物，謎底是青蛙。此類教學方式能引導學生投入到情境教學中，為了發展學生的思維，可以讓學生結合書本知識，翻閱其他書籍，查閱同類成語知識。以盲人摸象為例，意為由于只了解事物的局面，產生了認識上的片面性。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。寓言故事表達的是隱喻的意思，為了提升學生的理解能力，需要讓學生對不同寓言故事表達意思進行分析，從中掌握故事的內在含義，不斷提升自身理解能力。

三、語文知識練習

語文和實際生活之間存在一定的內在聯系，很多文章都是作者的真實寫照。在教學階段要對語文知識進行詳細的分析，深入到作者的角度思考問題。脫離了生活的語文教學都局限于對文章的了解，對文章的深層意思缺乏有效的了解，進而會增加學生的理解難度，對學生綜合素養的提升有一定的阻礙作用。

根據新課標教學形式的要求，語文教學要和生活實際聯系在一起，采用生活化教學形式。因此在教學過程中不能僅對文本知識進行分析，同時需要將生活和語文案例結合在一起，擴展學生的發散思維，強化對知識的了解。在小學語文教材口語交際中學到《保護有益的小動物》，學生可以結合身邊的動物類型，辨別什么是有益的動物，什么是有害的動物。例如，青蛙、貓頭鷹、啄木鳥等，有害的動物包括老鼠、蚊子、蒼蠅等，將語文知識和實際生活結合在一起，能強化學生的體驗和感悟，對提升對文本的理解有重要的作用。

四、提升學生的能動性

學生學習的能動性對教學效果有一定的影響，在實踐過程中，只有主動學習，具備學習的欲望，才能提升學習水平。為了達到理想的教學效果，可以讓學生進行自由式的學習，讓學生主動去看、讀、寫和想，以學生為中心，突破教材的限制，增加學生對文本知識的了解。每個寒暑假，學生要選擇自己感興趣的課外讀物，對中心思想和人物關系進行分析，獨立學習的形式能培養學生的自主學習能力，往往讓學生印象深刻。

五、結束語

針對新課程背景下，小學生思維特點的特殊性，在實踐教學過程中，必須根據小學生的思維特點，做好課程設計的相關工作，優化設計形式，以教學改革為基礎，保證語文教學符合小學生的特點和基礎要求。課程設計必須以發展思維為主，以學生為中心，將各項教學措施落實到實處，激發學生的學習興趣，讓學生感受到語文的魅力，進而得到精神上的愉悅。

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