新課改背景下初中語文教師的角色轉變

◆楊大川

(河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮莊坨中學)

新課改背景下初中語文教師的角色轉變

◆楊大川

(河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮莊坨中學)

《語文課程標準》明確把“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”放到了語文教學的重要位置。新課改的實施，對教師傳統的思想觀念和課堂教學實踐發出了很大的挑戰，這也促使著教師在教學實踐中要做出相應的轉變。

新課改 初中語文 角色轉變

在新一輪語文課程改革中，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉變，教師的任務不再局限于“傳道、授業、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現新一輪課程改革的基本理念。因此，在新課程逐漸推廣之際，準確認識與全面把握教師新角色已成當務之急。

一、教師是學習活動的組織者

新課標對教師作用的定位既不是主體，也不是主導，而是組織者，這個“組織者”不同于傳統意義的組織教學，而是學習過程的設計者，學習活動的組織者，教師通過對課堂教學的組織，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教師不再以教為中心，學生不再圍繞老師轉，老師不再支配學，而是服務于學，圍繞教學目標，通過各種形式的設計，各種學習活動的組織，協助學生獲取新知識，獲得分析問題、解決問題的能力。

二、教師是學生學習的促進者

新課改一個突出的理念，是以學生為本的理念，在師生關系上，不再是學生適應教師，而是教師適應學生。新課標要求，學生在學習中發展，在發展中學習。為了服務于學生發展的需要，教師理應成為學生學習的促進者。構建研究式的學習課堂，教師的促進顯得尤其明顯，比如幫助學生確定目標并轉換目標，促進學生找到最佳的學習策略或最佳途徑，不斷激發學生的學習動機，適時調動學生的學習興趣，在課堂研究中不斷地把研究推向深入，促進學生向更高處發展，這里的“促進者”絕不是“主宰者”，可以是旁觀者、維護者、支持者，但絕不能包辦代替。通過教師的促進，讓學生充分體驗到學習的快樂。

三、教師是新知識的學習者

我們說，教師也是一個普通人，不可能無所不知，只不過教師問道在先，“術業在專攻”罷了，我們看到了現實生活中，有許多問題是教師解決不了的。相反，學生由于比較容易接受新事物，往往學到教師學不到的新知識。所以要允許教師有不懂的問題，有不知道的問題，為此，教師就要不斷學習，不斷給自己充電，擴大自己的知識面，不斷提高自己的業務能力。節假日，甚至教學的空閑時間都是學習知識的黃金時間。教師也要向學生學習，做到“不恥下問”。這樣既能從學生那里學到尚不了解的知識，也可以從學生那里深化原有但不清晰的東西。通過師生之間共同學習，教師才有可能更快捷地獲取更多的知識。

四、教師是教育理論的研究者

“教師即研究者”，這個觀念意味著教師要從以前的“教書匠”這個角色轉變為“科研型教師”。新的課程標準對教師提出了新的要求，還要求教師要不斷更新觀念，不斷進行自身知識結構的新陳代謝，要具備終身學習的觀念。所以，我們不能被動的篩選別人把研究成果送上門來，在不假思索地把別人的研究成果用到教學中去。我們在教學中決不能照搬別人的經驗，因為別人的經驗不一定適合自己的教學實際，也不一定轉化為實踐上的創新。因此，作為一名教師，首先要相信自己能成為一名研究者，并以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學中存在的問題，對積累的經驗加以總結，使其形成規律性的認識，這樣的教師才是一個合格的教師。

五、教師是課程資源的開發者

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會”。

要改變過去語文教學重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發與利用，廣泛利用課程數學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

六、教師是學生靈魂的塑造者

語文應該走進人的心靈。與傳統的教育觀念不同的是，做為教師要認真深入地學習新課標，重新確立現代教育教學觀念，重新審視和評價現代不同年齡段的學生，不應該再把學生當成一個被動的知識接受者，而是要把學生當成一個靈動的塑造者。要樹立“以人為本”“育人為本”的現代教育理念，樹立以最終促進人的發展、為人的發展服務的指導思想。教育不僅是追求高學分，而且要塑造出一個個有鮮活個性的活生生的人，追求每個學生生動、活潑、主動地發展。語文不僅具有言情、載道的作用，而且具有“塑人”的作用。語文教師，其實就是民族文化的傳承、延續者，教師不僅要教會學生領略民族語言的美，更重要的是讓學生從中吸取精神的營養，不斷完善自我，這樣潛移默化就會塑造出美麗的靈魂。

教師是新課程改革成敗的決定因素。在新課標背景下，語文教師的角色轉化就顯得至關重要。因此，我們只有正確定位和科學認識語文教師在教學中的角色關系，才能保證新課程改革的順利實施和素質教育的全面落實，也才能以課程改革促進人的全面發展。