初中美術課堂中國畫的教學方法研究

◆王曉芳

(吉林省松原市乾安縣安字鎮中學)

初中美術課堂中國畫的教學方法研究

◆王曉芳

(吉林省松原市乾安縣安字鎮中學)

美術教學有利于培養學生的審美能力，提高學生的人文修養。結合美術課程的特點，對如何在初中課堂上進行中國畫教學提出幾點建議，希望能提高初中美術教學效率。

初中美術 中國畫 教學方法

隨著教育改革不斷深入，初中美術課程在初中課程中占據著重要的地位，美術課程早已不是輔助課程，而是重點課程之一。開展美術課程有利于陶冶學生情操、培養學生審美能力提高學生的藝術文化修養。在初中美術課堂教學中滲透中國畫教學方法，有利于初中生掌握繪畫技能，促進學生綜合素質的發展。

一、培養學生興趣與強化理論知識同時進行

1激發學生學習興趣

中國的繪畫藝術歷史悠久，并得以保存至今，它所展現的內容能夠幫助現在的觀眾全面了解那個時期的歷史。雖然欣賞國畫是視覺的滋養，是精神和靈魂的盛宴，但是對于初中生來講還是有一定的難度。因此，教師要意識到在欣賞教育階段激發學生對國畫興趣的重要性，并在學生的興趣提升的基礎上，不斷提升學生的審美鑒賞能力。

中國畫的色彩并沒有學生想象的那么絢麗，沒有一定基礎的學生無法對它們給予一定的興趣和關注。所以，教師可以運用一些較為直觀的方式進行教學。例如，在學生欣賞國畫之前，播放與其相關的音樂或者影視作品，以此幫助學生了解這幅作品的形成年代，和其背后的故事。

2.強化國畫理論知識

任何實踐活動是由理論知識支撐的。因此，在初中美術課堂中國畫教學活動中教師需要強化初中生的理論知識，讓初中生在學習理論知識的前提下學習繪畫技能，以此提高初中生學習中國畫的興趣和效率。

中國畫集聚中國文化內涵、其特征之一是自然性。因此，教師在強化學生理論知識時首先需要強化學生繪畫的自然性，不為畫而畫，不受具體規則的束縛。教師需要指導學生把中國畫當作抒發自己情感的一個載體，用畫表達自己的心聲，并用畫描繪意境。美術教師還需要在課堂教學過程中滲透“詩情畫意”的教學理念，任何畫作都是詩的具體體現，任何詩都是畫的另一種形式。為了加深學生的理論知識，教師可以在講授理論知識的過程中與古詩詞教學相結合，利用古詩詞營造具體的教學氛圍，讓學生通過中國畫表達作者的意境與現實的火花。通過這種方式既可以加深學生對理論知識的印象，又可以讓初中生在相對愉悅的教學氛圍中感受中國畫和古詩詞的魅力，從而激發初中生自主學習、自主探究的熱情和動力，促使初中生自主投入到中國畫理論知識的學習過程中，提高學習效率。

二、在利用多媒體教學的基礎上進行實際操作

1.利用多媒體提高教學直觀性

隨著信息技術的不斷發展，利用多媒體教學已成為初中任課教師的一種教學方式。多媒體以集信息、聲音、圖像、視頻為一體的特點，受到學生和教師的歡迎。在初中美術課堂中國畫教學過程中利用多媒體有利于豐富教學內容、創新教學形式，吸引初中生的注意力。激發初中生主動學習理論知識和繪畫技巧的興趣和熱情。

在傳統美術課堂國畫教學過程中，因國畫教學本身難點的限制，美術教師只是把國畫教學當作輔助教學的一種手段，認為讓學生看看畫、聽聽講解就夠了。但實際上，初中生早已有了較為獨立的思想，他們認知事物的能力和學習的能力正在不斷提高，美術教師需要抓住初中生這一特點，擺脫傳統美術教學方式的弊端，從初中生的心理出發，結合時代的發展和美術教學的要求完善教學內容，提高教學效率。

教師利用多媒體進行教學可以化抽象為具體，讓初中生直觀的感受到中國畫的魅力所在，激發學生學習和欣賞的熱情。教師可以利用多媒體從網上下載資源，以視頻或者聲頻的形式展現出來，讓學生直觀的觀察國畫大師繪畫技巧以及中國畫的具體步驟。國畫作品中不乏色彩絢麗的作品，也不乏技巧高超的作品。教師在指導學生欣賞中國畫作品時可以借助多媒體展示具體的作品，讓學生觀看名家是如何運用色彩和技巧的。例如，齊白石作的作品——《蝦》，教師利用多媒體作具體展示可以讓學生領悟畫中的蝦的生動具體的形象，和齊老高超的繪畫技巧。

美術教師在利用多媒體教學過程中需要注意，多媒體只是輔助教學的工具，并不能完全的取代教師的地位和作用，而教師也不能一味的依靠多媒體教學不發揮自身的主觀能動性。所以，教師需要適度選擇多媒體，在國畫教學過程中發揮自身的示范作用，讓學生透過自己的講解領悟中國畫的內涵。

2.動手臨摹，感受國畫魅力

說一千道一萬，只利用多媒體增強教學的直觀性還是遠遠不夠的。如果學生不能親自的進行探索，那么他們還是無法掌握國畫的精髓。其實，在我們的國畫教學中，經常存在教師不要求畫畫和畫技的鍛煉的現象。這種現象也就直接影響了學生繪畫水平的提升。所以，教師需要在有限的時間內，通過適當的方法讓學生對技能進行簡單的能力提升。

對中國水墨畫而言，最重要的材料便是繪畫時所用的紙張——宣紙。宣紙是一種相對特殊的材料，水墨只要滴在宣紙上就會千變萬化。教師在指導學生掌握一定的繪畫技巧以及構圖之后，便可以為學生提供一些名家的簡單的畫作，以供學生臨摹，讓學生切實感受到臨摹的樂趣以及國畫的精髓。

3.巧妙運用獎勵機制，培養學生探究意識

初中生是學習的主體，美術教師在教學過程中需要尊重初中生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的意見，闡述自己的觀點。在傳統教學活動中，受舊觀念的影響初中生往往處于被動學習的地位，在學習上沒有主動權，不敢表達自己的想法。因此，在現階段美術教學活動中，美術教師需要鼓勵學生大膽發言，積極思考，培養初中生的探究意識。教師在授課時需要指導學生從自己的角度根據自己的見解和知識的掌握程度分析美術作品。當然，美術教師還需要營造一個較為和諧、平等、民主的教學環境，讓學生在愉悅的學習氛圍中提升學習信心，激發學生敢于表達自身意見的勇氣。

有些學生受惰性思維的影響，在學習上學習態度消極，不配合教師的教學工作；還有的學生自認資質平庸，無法跟上教師的步伐，從而放棄學習……針對出現上述問題的學生，教師可以巧妙運用獎勵機制，在學生表現好時給予學生鼓勵或者物質上的獎勵。在學生表現差的同時給予批評。這樣，這部分學生就會在獎勵機制的帶領下，逐漸的步入學習的步伐，最終提升自身的學習效率。

當然，學生因為自身學習能力水平的限制，在理解和分析中國畫作品時會產生紕漏，難免會失誤。美術教師需要根據這些學生的學習程度制定教學方案，因材施教，不能因為這些學生的失誤而打擊學生信心，對學生進行否定以及批評。教師需要利用不同層次的學生的觀點和想法，讓更多的學生參與到學習中，以及培養初中生探究意識和探究能力。

總而言之，初中美術課程雖然是初中生的選修課程，但是其在陶冶學生情操、促進學生綜合發展過程中的作用卻不容忽視。作為合格的、優秀的初中美術教師需要認識到國畫教學的重要性，并在指導學生認識其重要性的基礎上激發學生學習國畫理論知識的興趣，為學生提供實踐的平臺，讓學生將理論知識與實際繪畫結合在一起，最終達到提升初中美術國畫教學質量的目的。

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