加深校企合作的必要性和實(shí)踐性探索
——以大連地區(qū)中職商務(wù)日語學(xué)生為例

◆宋曉峰

(大連職工大學(xué))

加深校企合作的必要性和實(shí)踐性探索
——以大連地區(qū)中職商務(wù)日語學(xué)生為例

◆宋曉峰

(大連職工大學(xué))

來自《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》(以下簡稱《報告》)顯示，校企合作是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵突破點(diǎn)，需要持續(xù)不斷的探索，雖然現(xiàn)在每一所職業(yè)院校都提出“產(chǎn)教融合、校企合作”，但校企間仍應(yīng)進(jìn)行“深化”，方能建立融學(xué)校教育、科研攻關(guān)、企業(yè)經(jīng)營、服務(wù)地方等于一體的產(chǎn)教融合體系。

中職學(xué)校 商務(wù)日語 需求程度 教學(xué)模式 教學(xué)改革

一、調(diào)查報告

1.就業(yè)形勢分析

當(dāng)前，中職學(xué)校的就業(yè)制度完全依靠“市場導(dǎo)向、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，然而在學(xué)歷社會和由于金融危機(jī)而使各企業(yè)不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)雙重要求下，中職學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中，承受著巨大的擇業(yè)競爭壓力。

2.訪談紀(jì)實(shí)

對于中專學(xué)歷的學(xué)生來說,畢業(yè)生開始時主要從事的是日文數(shù)據(jù)處理工作。但即使是招聘進(jìn)行簡單日文錄入系統(tǒng)操作的學(xué)生，企業(yè)方也希望學(xué)生具備：①日語四級以上，有日文錄入經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先考慮；②熟練使用OFFICE辦公軟件；③能夠承受工作中的壓力。其招聘份額只占整個年級份額的10%以內(nèi)。

另外，每個公司的業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，工資待遇較好的公司在每年的招聘中側(cè)重招收班級中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，最好學(xué)生在校期間能過國際日語能力考試2級或國內(nèi)日語考試4級以上，這個職種的招聘人數(shù)基本占整個年級份額的5%。

3.訪談分析

(1)要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識，要立足于本職工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，踏實(shí)認(rèn)真地干。

(2)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，要求學(xué)生不僅要掌握正確的、快速的錄入手法，還應(yīng)擴(kuò)展職業(yè)技能的培訓(xùn)范圍，比如說熟練掌握日文 office系統(tǒng)、了解基本電話應(yīng)對商務(wù)日語會話等職能。

二、調(diào)查結(jié)論

1.職業(yè)教育發(fā)展的核心就是校企合作,有利于實(shí)現(xiàn)“校”“企”“人”的共贏

根據(jù)調(diào)研，各企業(yè)方分別都提出了要致力于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)際操作的要求。通過校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外現(xiàn)場實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、設(shè)備和技術(shù)等，畢業(yè)后立即就能參加生產(chǎn)實(shí)踐，這樣的畢業(yè)生深受社會及企業(yè)的歡迎。

2.企業(yè)人才培養(yǎng)的后備力量來源于職業(yè)教育，校企合作有利于企業(yè)實(shí)施人才儲備

作為一個具有戰(zhàn)略發(fā)展的企業(yè)，其核心競爭力在于對應(yīng)用型人才的不懈追求。所以各企業(yè)也希望通過合作辦學(xué)的方式，借助職業(yè)院校建設(shè)一支具有企業(yè)自身特色的應(yīng)用型人才隊伍，為企業(yè)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源，這也是企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)的本質(zhì)意義。

三、校企合作幾種模式的探索

1.“訂單班”的培養(yǎng)模式

訂單班的培養(yǎng)模式是由行業(yè)參與指導(dǎo)、學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)和場地、企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)支持的“行校企”共同合作的模式。首先是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到該企業(yè)就業(yè)。

2.“工學(xué)交替”模式

“工學(xué)交替”模式即是根據(jù)企業(yè)與學(xué)校共同制定的人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生每個學(xué)期都有半個月或一個月的時間在企業(yè)工作與和在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)而致用。此模式通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)，基本訓(xùn)練與企業(yè)的實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作經(jīng)過學(xué)校的開發(fā)和認(rèn)定，企業(yè)對學(xué)生的錄用由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定。

3.校內(nèi)“企業(yè)工作間”模式

校內(nèi)“企業(yè)工作間”模式顧名思義即是在校內(nèi)為企業(yè)開設(shè)單獨(dú)工作間。此模式是為了充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，激勵專業(yè)教師向“專業(yè)化+雙師型”教師轉(zhuǎn)變，提升自身專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵骨干教師成立校內(nèi)企業(yè)工作間，帶領(lǐng)學(xué)生做生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)運(yùn)作模式既加快了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的進(jìn)程，又解決了企業(yè)自身產(chǎn)能和技術(shù)研發(fā)力量的不足，達(dá)到了項(xiàng)目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)共通之效。

4.“企業(yè)辦班”模式

企業(yè)辦班的模式遵循校企之間的協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，雙方共組雙師型教學(xué)團(tuán)隊，共建校外實(shí)訓(xùn)基地等措施進(jìn)行校企間的深度合作。當(dāng)有新的業(yè)務(wù)時，由企業(yè)派出技術(shù)人員對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)與指導(dǎo)，再由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。拓寬學(xué)生知識面和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作，達(dá)到了校企雙嬴的目標(biāo)。

[1]胡昌榮.高職“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2008，(10).

[2]錢愛萍.“校企合作”模式的研究與實(shí)施[J].中國科技信息，2006，(14).