淺談高職教育中如何提高高等數學教學效果

◆松嘎朗杰

(西藏職業(yè)技術學院基礎教育部)

淺談高職教育中如何提高高等數學教學效果

◆松嘎朗杰

(西藏職業(yè)技術學院基礎教育部)

為了培養(yǎng)學生學習高等數學的興趣，充分發(fā)揮高等數學作為高職教育中的基礎理論課的重要作用。以高等數學在教學過程中教師素質的全面提高，優(yōu)化教學手段以及如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學活動三方面進行了闡述，以期望為高職教育中高等數學教學效果的提高，提供一些可借鑒之處。

教師素質 教學手段 創(chuàng)新能力

根據高等職業(yè)教育設置專業(yè)課程的特點，高等數學是高等院校大部分專業(yè)學生必修的重要基礎理論課程。尤其是理工科專業(yè)，學生都必須具備一定的高等數學基礎知識。但就我區(qū)目前就讀職業(yè)教育類的學生現(xiàn)狀來看，一是就讀職業(yè)教育類的大部分學生是經過批次錄取本科后，再錄取到我院就讀的學生，錄取分數線相對較低，各科成績較差。二是到我院就讀的大部分學生是來自農牧區(qū)，漢語言水平較差，促使他們在學習中理解能力受到一定的局限，使數學的學習相對困難。那么如何改變這一現(xiàn)狀，我就這問題粗淺地談一談如何提高我區(qū)高職教育高等數學的教學效果。

一、高職高等數學的教學現(xiàn)狀

1.學生的數學基礎參差不齊

我國高職學生大多是高考失敗的考生，各地生源質量參差不齊，文科生、理科生混在一起甚至有不少是沒有高中基礎的五年制大專生，學生數學素質差異很大，學習基礎處于中等及偏下成績的學生居多，并且兩極分化現(xiàn)象嚴重。

2.教學內容不能與高職專業(yè)緊密結合

由于缺乏高職教育特色教材，他們仍沿用本科教材授課，只是內容上做簡單刪減，這只是對數學教學“但求適度、夠用”的片面理解，不能匹配高職教育培養(yǎng)“實用型、應用型、創(chuàng)新型”人才的方向。沒有體現(xiàn)到高職的專業(yè)性特點，缺乏與其他專業(yè)學科的相互滲透，消化吸收專業(yè)知識的能力，運用數學原理與方法解決本專業(yè)實際問題的能力難以實現(xiàn)。

3.教師知識結構單一

長期以來，我國高職院校的高數教師多為公辦院校的退休老教師，評價體系陳舊高職院校大多數是最近幾年新建或轉軌形成的，師資整體水平較低。特別是高等數學教師，大都是過去從事數學基礎理論課教學的教師，習慣于學科式教學，知識結構單一，缺乏必要的高職相關專業(yè)的知識，授課時不能將高等數學與學生所學專業(yè)知識緊密結合，只能講授純粹的高等數學知識，教學枯燥乏味。

二、提高高職高等數學教學的對策

1.做好教學內容的銜接和學習方法指導

高等數學的知識前后聯(lián)系非常緊密，一環(huán)緊扣著一環(huán)。西藏的不少高職學生在中學階段數學就沒學好，知識鏈脫節(jié)太多，學習中積累了太多的問題，缺乏對高等數學學習所必須具備的基礎知識和必要的數學能力。比如，有的學生對一些基本初等函數如三角函數、反三角函數都不熟悉，冪函數、指數函數分不清，對對數的運算法則、反三角函數的求值幾乎不會等，這些知識的欠缺，對高等數學的學習必然會帶來一定的影響，而函數又是學好整個高等數學的基礎，它貫穿在整個高等數學內容之中，因此在進行高等數學教學之前，一定要對高中函數部分的內容進行詳細而全面的復習。在教學中，教師不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。只有當新的知識被學習者納入到已有的認知框架中，成為理解了的和有意義的知識，才算是獲得了真正的數學知識。初等數學的學習可以通過反復練習來達到熟練掌握的目的，而高等數學的學習則可以通過“理解概念，熟記定理，理清脈絡，適當練習”等步驟來學習。對于剛踏入高校門檻的學生來說，高等數學的抽象性和邏輯性，使得很多學生望而卻步。

2.全面提高教師素質

學生的發(fā)展，應該是以教師的發(fā)展為基礎、為前提的，是在師生互動、互促、互學中，達到師生共同進步的。首先，教師應在原有的基礎上，結合西藏特點及西藏學生實際不斷更新、探索和充實知識結構、提高能力、優(yōu)化教材，才能在更高層次上把握教材、駕馭教材。并適應現(xiàn)代教學的需要，開闊眼界與思路，與學生所學專業(yè)相結合，才能在教學過程中達到授人以漁，使學生受益終生的目的。其次，教務處及各教學部門要進行教學過程嚴格管理，加強集體備課制度和規(guī)范化教學，在教學大綱的要求下，統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一教學進度，時時對學生學習情況和教師的教學效果要確定科學合理的評價。總之，要想培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的學生，需有一支精品的教師團隊，并建設適合西藏特點及西藏學生實際的數學精品課程。

3.全面改善教學手段

數學與其他學科的區(qū)別在于它的抽象性和邏輯性。針對高等數學中一些抽象理論難以理解掌握的問題，要盡量將其簡單化，使之直觀化。充分利用多媒體等可以利用的直觀性強的教學方法，或因地制宜地選取或自己動手制作教具，努力幫助學生理解，提高教學效果。其次針對高等數學“量大面廣”等特點，教師要及時為學生做知識的復習、小結和測試、點評。針對高等數學應用范圍的需要，為了達到更好的教學效果，學院要極大可能地創(chuàng)造良好的數學教學環(huán)境，如PPT、數學實驗，數學建模等條件，積極改變枯燥的“粉筆加教案”的傳統(tǒng)教育。根據不同的專業(yè)，設計不同的數學實驗及數學建模的方案，側重點地去鼓勵啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

社會的進步與發(fā)展需要越來越多的創(chuàng)新型人才，西藏的富裕、西藏的繁榮，更離不開創(chuàng)新型的實用型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是高等教育的重要內容和目標。根據不同專業(yè)、不同類型的內容，在教學中對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不同的側重點，教師在教學中針對不同的側重點，采取靈活的教學手段，以增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學生對高等數學的興趣，增加符合西藏學生的特點和西藏實情的數學建模課及數學實驗課。讓學生主動去思考、主動去探索，也讓學生在實際生活當中去探索、尋求一些案例，在課堂上師生互動，共同解決問題，就能改變傳統(tǒng)教學的被動狀態(tài)，使學生有一種榮譽感和成就感，從而能提高學生的學習興趣和學習積極性。

5.貫徹培養(yǎng)目標，做好本職工作

在這一技術復雜的世界里，數學具有關鍵性的重要作用是無可爭辯的，而且新應用的可能性幾乎是無止境的，況且由高職院校學生的培養(yǎng)目標決定國家對高職教育人才培養(yǎng)目標明確定位是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應的，掌握本專業(yè)所必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有從事本專業(yè)實際工作的素質和綜合職業(yè)能力，在生產、建設、管理服務第一線工作的高級技術應用型人才。所以結合以上幾點，作為高職院校的數學教師，我們應該做到：

(1)培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與熱情。認真研究學生的心理狀態(tài)，多從積極的方面去了解他們，努力適應他們的具體情況，因勢利導，讓他們從真正意義上理解和積極參與課堂教學活動的重要性，并形成自我意識；同時不斷給他們以表揚和鼓勵，通過適時評價喚起學生學習數學的興趣，調動他們參與的熱情。

(2)恰當操作，堅持循序漸進。教師要吃透教材，把握大綱，了解學生，精心設計教學目標，優(yōu)化選擇教學方法，合理安排教學程序，針對學生個人的不同情況設計不同的活動。

[1]姜啟源.數學模型(第二版)[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]李景昌.高職院校高等數學教學改革與實踐[J].中國教育研究與創(chuàng)新，2007，(04).

[3]曹才翰.數學意義學習初探[J].數學通報，1986，(08).

[4]周冰潔.有效提高高職院校高等數學教學質量[J].考試周刊，2008，(13).