小學英語口語有效教學的設計

◆岳凌云

(河北滄州青縣陳咀鄉(xiāng)中學)

小學英語口語有效教學的設計

◆岳凌云

(河北滄州青縣陳咀鄉(xiāng)中學)

重寫作輕口語的教學是許多學校在英語教學存在的不足之處，為了改變這種情況，需要提高學生口語表達能力的培養(yǎng)力度。新課標對小學英語口語教學提出的要求是，培養(yǎng)小學生掌握基礎的語調、語音和語感，可以使用英語進行簡單對話，由于英語交際能力對小學生的成長學習具有十分重要的作用，分析小學英語口語有效教學的設計。

小學英語 教學情境 英語思維

一、前言

經過有關資料顯示，我國許多學生在常常會出現一定程度的“口語障礙”，即他們在課堂上已經了解一些英語知識和應用能力，但是在實際的交流不能使用英語來開口溝通，所以在英語教學中需要提高對學生口語交際能力的培養(yǎng)力度，從小學抓起，讓學生在學習英語知識的時候，重點訓練和培養(yǎng)學生的交際能力和口語表達能力。

二、建設語言情境，激發(fā)學生的積極性

許多學校在英語教學中，由于缺乏一定的文化環(huán)境和語言環(huán)境，使學生無法在既定環(huán)境中應用已學英語技能和知識進行英語交際或者交流，所以容易使英語教學出現“啞巴式”教學的局面。為了打破這種局面，提高學生使用英語的興趣，所以小學英語老師需要從學生的具體情況出發(fā)，利用教學內容來建設合理的英語情境，為學生營造出濃厚的英語口語表達氛圍，引導和鼓勵學生主動、積極地融入的情境中學到實用性英語，從而提高口語英語的技能，掌握一定的交際能力和英語表達能力。同時小學英語教師所建設的語言情境應與學生實際生活息息相關，以生動、真實的語言情境來提高學生學習英語的積極性。例如，老師在教授涉及用餐、食物的單詞的時候，老師可以為學生建設一個用餐、點餐的情境，鼓勵學生進行交談“哪里的食物好吃？喜歡吃什么？”等話題，可以引導學生按照自己的興趣使用英語進行交談，從而可以提高學生使用口語英語的能力。

三、強化英語思維，培養(yǎng)學生的交流習慣

不同國家人們在運用語言表的思維方式上有所不同，所以小學英語老師要加強培養(yǎng)學生應用口語英語的思維，這里所說的英語思維指的是，在除去第一語言(中文)的干擾情況下，語言學習者可以使用英語在學習或者交際中直接獲得表達、判斷、理解的能力。為了使小學生可以養(yǎng)成使用口語思維的習慣，提高小學生應用英語進行交談的技能，老師需要多舉行以訓練口語為主的英語思維能力訓練活動，讓學生可以在日常學習當中得到輸出和接受信息、積極和主動進行思維活動的練習，從而在交流當中排除中文的干擾，培養(yǎng)學生適應英語的思維來進行語言知識學習，從而提高掌握口語英語的能力。

四、加強課堂訓練，提高學生的口語能力

英語是一門必學語言學科，所以學生在學習口語時，需要進行口語表達訓練、聽力訓練等練習，加強課堂的口語練習是提高和鍛煉學生運用英語的能力的有效方法。口語能力的鍛煉需要引導學生多多進行聽力練習，老師要培養(yǎng)小學可以經過“聽”來輸出和接受信息，然后使其在頭腦中可以反饋聽到的口語信息，并且可以使用口語來描述出信息。基于此，老師可以選擇實用性較強的聽力材料需要與小學生的生活實際、認知程度有所接近，如打電話、談論天氣、問路、問候等比較常見的生活片段，通過這些內容和材料對小學生實施聽力訓練，讓小學生進行朗讀和模仿，使小學生更加容易理解交談情況。并且在小學生通過針對性的聽力訓練之后，老師可以利用實用性的聽力材料來鍛煉學生的口語問答能力，老師在播放一段比較簡短的英語對話之后，可以讓學生按照聽到的對話內容來回答口語問題，這樣不但可以對學生進行聽力訓練，還可以提高學生運用口語的技能。

五、引導主動交流，發(fā)揮學生的主導作用

要想提高小學英語口語教學的效率，就要將教師為中心的教學方法轉變成以學生為主導，營造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的主體意識，使學生可以積極地參加到英語口語交流和交通當中。老師可以按照不同的教學內容來設置不同的主題教學，建設一個較好的交流氛圍，使學生參加入到特定的交流活動當中。例如，可以設置以“My family”為主題交流活動，老師可以盡量引導學生主動站起來向大家介紹自己的家庭人員和情況，并通過英語口述的方式來概括與描述家人的獨特愛好和相貌特征。如果學生在敘述時出現錯誤，老師也可以鼓勵學生之間進行互相評價與糾錯，讓學生在糾錯過程中認清自身的不足，提升提高自己的口語表達能力。

六、課堂活躍氣氛，提高學生的學習興趣

課堂的質量與學生學習的效果有著很大的聯系。如果老師在課堂上照本宣科，是無法提高學生的學習積極性的。只有在學生處于比較放松快樂的學習環(huán)境中時，才可以提高對教學知識的吸取速度，從而積累更多的英語口語知識。只有帶動課堂的氣氛，才能使學生在無形之中積累了知識，也可以靈活運用新知識。同時也引導學生在課堂上積極回答問題，提高學生回答問題的數量。如果有小學生不懂解答，也不能打擊他們的自信心，要給一些提示，引導他們對問題進行解析，運用所學知識，加快解決疑難的速度。若是學生感到勞累時，可以通過做游戲的方式，使學生在輕松的環(huán)境中獲得知識。比如學習英語口語時可以使用課堂演戲的方法，老師安排學生演繹課本內容的角色，同時也可以讓學生使用日常英語用語來描述，這樣的方式不僅可以提高學生學習興趣，也可以提高學生自主學習的能力。

七、結束語

為了培養(yǎng)學生的英語口語能力，老師要要加強小學生的英語培養(yǎng)，重點對小學生的英語口語表達能力、英語思維進行鍛煉。通過活躍教學的氛圍、營造英語口語交際的情境等多種教學方法，可以有效地提高小學生的口語表達能力和英語思維。

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