關于技工院校畢業(yè)生實習轉就業(yè)狀況的調查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學校)

關于技工院校畢業(yè)生實習轉就業(yè)狀況的調查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學校)

技工院校就業(yè)安置工作整體呈現(xiàn)供不應求的局面，但學生的工作滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性，職業(yè)成就感卻不盡人意。如何結合自身資源和特點有效地開展職業(yè)生涯教育規(guī)劃，改善技工院校畢業(yè)生生存狀況，培養(yǎng)其職業(yè)長遠發(fā)展能力，已經成為技工院校高度重視并急待解決問題。

技工院校 畢業(yè)生 就業(yè)狀況

筆者采用問卷調查的方式，對2016屆物流專業(yè)畢業(yè)生進行全面調查。主要采取網絡和走訪實習企業(yè)與學生的方式，發(fā)送調查問卷。共發(fā)放調查問卷92份，實際92份，回收率為100%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇兩種方式。題涉及就業(yè)態(tài)度、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素、繼續(xù)教育、職業(yè)規(guī)劃等方面，旨在全面了解與分析學生實習心態(tài)，實習結束轉就業(yè)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃等，建立和完善技工院校實習、就業(yè)機制，全力推進學生實習轉就業(yè)，為技工院校就業(yè)指導和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據。

一、物流專業(yè)學生實習就業(yè)基本情況

1.實習基本情況

技工類院校學生在畢業(yè)前一年到企業(yè)頂崗實習是教學計劃中的一個有機組成部分，是學校實踐教學體系中一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。我校作為一所高級技工院校，高中起點三年制2+1，初中起點五年制4+1，最后一年都是頂崗實習階段。

2.實習轉就業(yè)態(tài)度

技工類院校，最后一年均為實習，學校沒有畢業(yè)論文或者畢業(yè)設計要求。對于企業(yè)來說，除了年紀偏小，尚未有畢業(yè)證之外，在崗位要求和任務分配，甚至加班上，實習生和普通員工并未有太明顯的區(qū)別對待；對于實習生而言，也只是多了些學校關于實習生的管理要求，有實習老師會監(jiān)督實習，主要還是以遵守企業(yè)員工守則為主。一年實習期結束，學生都將徹底脫掉學生身份，走向社會，真正就業(yè)。

3.實習轉就業(yè)企業(yè)選擇

我校與校企合作企業(yè)合作關系良好，開設定點班、企業(yè)人員到校上課或者培訓、建立實訓基地、企業(yè)接收實習生、學校提供實習生甚至已畢業(yè)的學生到更高端要求更高崗位。多數(shù)企業(yè)都希望實習生經過一年實習后，都能轉正留下來，繼續(xù)為本企業(yè)工作，創(chuàng)造價值。筆者就這個問題與其他系老師交流過，發(fā)現(xiàn)各系各專業(yè)學生畢業(yè)后留實習企業(yè)的比例都不大，原因可能不盡相同。帶著這個問題，6月，筆者一一走訪實習企業(yè)，與每個實習生交流，必要時，與實習企業(yè)交換意見。

從調查結果上看，只有大約2%企業(yè)因為企業(yè)、崗位本身設置需要或者實習生本人問題，在學生6月底實習結束時，企業(yè)沒有拋出橄欖枝，學生只能另行再找工作。98%的企業(yè)都向學生拋出橄欖枝，有些企業(yè)甚至安排主管逐一與實習生交談，了解他們的想法與心態(tài)，企業(yè)能夠做出調整的，會盡量調整以希望學生能留下來轉正。但是，65%的實習生并未選擇實習企業(yè)，而是自己再找其他的正式工作，僅有33%的學生選擇留任實習企業(yè)，轉為正式職員。

實習結束，實習企業(yè)提供轉正機會，仍然跳槽而不留實習企業(yè)，從調查結果看，主要原因是“發(fā)展空間小”“待遇差”，覺得“企業(yè)文化差，人際關系難處理”。認為工作壓力大的學生比例較小，不足24%；家里有好的推薦的比例也不大，學生主要還是靠自己能力找工作；近33%的學生不留實習企業(yè)，是因為想要換行業(yè)，不再準備從事物流相關行業(yè)。

二、物流專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應性和規(guī)劃

1.界定職業(yè)成功從選擇職業(yè)和企業(yè)，學生考慮的因素來看，學生最看重的還是發(fā)展空間(84%)，超過了薪資水平(76%)。行業(yè)前景、興趣愛好、辦公環(huán)境依次排后，但是看到比例都不低，說明學生在做職業(yè)選擇時，會將各方面綜合考慮，以達到自己界定的職業(yè)成功。

2.挑戰(zhàn)自我，積極適應，不斷提升

當今社會，我們最大的威脅不是外界的壓力和競爭，而是我們內心對主動適應的放棄。從上兩組數(shù)據可知，個人能力是學生認為工作就業(yè)、個人職業(yè)發(fā)展最重要的因素。93%的學生認為“能力”很重要，表明畢業(yè)生的意識層面上的務實和對社會的深刻感悟；而只有53%的學生認為個人“能力”差限制了自己的發(fā)展。事實上，技工院校學生真不乏有能人才。傳統(tǒng)觀念認為學習很差、各方面都很差的學生才會選擇技工院校讀書，在校期間也是混日子，其實不然，特別是深圳技工院校畢業(yè)生。深圳目前高中學位遠遠不能滿足中考生要求，非深戶籍中考生分數(shù)要求高，技工院校學生生源本不差。

3.職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，功能在于為職業(yè)生涯設定目標，理清生命的價值和意義。

學生經過一年的實習期，實習指導老師不間斷的走訪與指導，不超過2%的學生渾渾噩噩，沒有任何職業(yè)規(guī)劃；但由于年紀尚小，社會、工作經歷淺薄，做長期職業(yè)規(guī)劃學生也較少，擁有10年以上職業(yè)規(guī)劃學生不超過2%，擁有5～10年職業(yè)規(guī)劃的比列約為11%。大部分學生，近63%學生能簡單規(guī)劃未來1～3年職業(yè)發(fā)展與需求；22%的學生主動意識強，職業(yè)目標明確的，在實習教師和企業(yè)主管的指導下，除短期規(guī)劃外，還積極設計了3～5年中期規(guī)劃。

三、思考和建議

這是一個經濟高速發(fā)達的時代，是一個追逐挑戰(zhàn)又渴望成功的時代。技工教育在技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮了主渠道作用，今后也將是國家技能人才隊伍建設的重要力量。求職擇業(yè)對技工院校畢業(yè)生來說既是難得的機遇，又是嚴峻的挑戰(zhàn)。筆者通過一年密切跟蹤實習，以及本次詳細調查，有一些思考和意見，以供參考。

1.政府：提高重視，加強認可

技工教育與普通教育相比較，主要特點是培養(yǎng)了大批技能型實用人才，并且其培養(yǎng)的人才大多在各行業(yè)、企業(yè)最需要的關鍵技術崗位上發(fā)揮著難以替代的作用。而技工教育卻沒有得到應有的地位，一直被“另眼相看”。技工教育問題已經成為全國經濟社會長期可持續(xù)發(fā)展的一個重要問題，必須引起全社會以及政府的高度重視。

2.企業(yè)：加強交流，糾正偏見

用人單位、企業(yè)一方面要與學校加強互動交流，多了解學校里各專業(yè)的特色，與學校建立穩(wěn)定的、良性的校企合作關系，派企業(yè)專家到校上課，接收實習生與畢業(yè)生，為他們的職業(yè)發(fā)展提供豐富的平臺。另一方面，企業(yè)也要切實糾正用人偏見。技工類院校畢業(yè)生實操性強，理論也并不差。

3.學校：完善就業(yè)工作，加強就業(yè)指導

學校與社會、經濟、企業(yè)無縫接軌，加強校企合作，為學生提供廣泛的實習、就業(yè)平臺。加強就業(yè)指導工作，從畢業(yè)班向低年級學生輻射，貫穿整個教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專業(yè)知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對學生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

[1]徐杰，夏建友，鄭海風.技工院校學生生存發(fā)展需求及就業(yè)狀況調查報告[J].調查與研究，2012，(09：155-160.

[2]董偉統(tǒng).高職國際貿易專業(yè)人才需求調查分析[J].職業(yè)技術教育，2008，(26)：13-14.