試論教師的教學(xué)靈感對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)

◆卞迎爽

(黑龍江省大慶市新潮學(xué)校)

試論教師的教學(xué)靈感對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)

◆卞迎爽

(黑龍江省大慶市新潮學(xué)校)

語文作為重要學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感與價(jià)值觀。這些能力并不是單純的技能體現(xiàn)，它需要生活的長期積累，非一朝一夕的事，是一個(gè)長期的過程。

中學(xué)語文 教學(xué)手段 思維靈感

初中學(xué)生年紀(jì)小，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)都是有限的，影響了他們語文學(xué)習(xí)能力的提高，這就需要教師用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，用教師的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生的靈感。

一、豐富的知識(shí)是教師教學(xué)靈感的源泉

1.書本知識(shí)的積累。教師要想在課堂上游刃有余，必須自己要有豐富的學(xué)識(shí)，否則，教學(xué)靈感就成了無源之水。語文教師不再只是教會(huì)學(xué)生讀懂一篇文章，積累詞語，能寫文從字順的文章，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在語文課堂上感受人性的真善美。能對(duì)課文的人文性所透漏出的藝術(shù)的光彩進(jìn)行比較深入的循序漸進(jìn)的欣賞。要求整個(gè)教學(xué)要體現(xiàn)師生共同探尋人文美、人性美、藝術(shù)美的過程。這種以人為本的教學(xué)是以往所沒有的大膽嘗試，教師要完成這種過程，如果沒有豐富的學(xué)識(shí)是行不通的。因此教師應(yīng)讀大量的書籍。不僅要讀文學(xué)藝術(shù)類的，還要讀自然科學(xué)類的、哲學(xué)類的，既要有感性的激情涌動(dòng)，又要有理性的深沉的思索。

2.生活知識(shí)的積累。僅有書本知識(shí)是不夠的，只有把書本知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合，知識(shí)才會(huì)變得生動(dòng)有價(jià)值。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中的教師絕大多數(shù)的生活天地只是困于小小的校園，社會(huì)的接觸面狹小，這很容易造成教師教學(xué)的本本主義，即脫離實(shí)踐的教學(xué)。試想，一個(gè)人如果自己對(duì)生活沒有較為深刻的感受，怎能叫別人相信其所說的呢？怎么能很好地引導(dǎo)學(xué)生去真切地感受生活？這好比一個(gè)缺少真情實(shí)感的演員是演不好戲的道理是一樣的。所以教師應(yīng)更多地注意生活中的種種小事，認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)生活中的真善美丑。生活是最好的百科全書，我們要善于從無字句中去讀書，把教學(xué)靈感深深地扎根于生活的土壤中。

3.勤于筆錄。無論是文學(xué)藝術(shù)類的，還是自然科學(xué)類、哲學(xué)類的，教師都應(yīng)勤于筆錄；對(duì)生活現(xiàn)象與感受，還應(yīng)勤于把自己的認(rèn)識(shí)及時(shí)記錄下來，因?yàn)殪`感的火花是一閃而過的，久了，便消失。勤于筆錄，是教師對(duì)靈感的書面積累，是行之有效的方法，是教師知識(shí)的重要組成部分。筆錄的過程，匯集了觀察、思考、推理、總結(jié)的過程，是教師個(gè)人對(duì)生活真善美的探索過程。只有自己是一位探索者，才有可能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一位知識(shí)上的、生活上的探索者。

二、課堂上的師生靈感互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生靈感恒久的關(guān)鍵

1.重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與類似課文的生活感受的資料的收集

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是學(xué)生靈感啟動(dòng)的初始階段，這一步驟中與傳統(tǒng)的要求，如掃清字詞障礙、理清文章思路等相同的地方在此不贅述，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生對(duì)與課文相似知識(shí)或相似的生活感受的資料的收集。學(xué)生在收集的過程中實(shí)際上是把自己的知識(shí)、生活的積累來一次整理，在整理的過程中，靈感的火焰在悄悄地點(diǎn)燃，有時(shí)雖有靈感閃爍時(shí)的激動(dòng)，但總體上還是朦朧的，還需教師的靈感的火炬去引燃。

2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，為靈感的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺上感受文章的意境，突出了信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用價(jià)值。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的感受是立體的。動(dòng)畫的視覺效果與聽覺的配合，可以有效地刺激大腦，興奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)激發(fā)他們的靈感是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所沒有的。教師在圖片、音樂的播放后，自己應(yīng)同時(shí)去感受，讓自己的靈感的火花飛射。教師應(yīng)安排學(xué)生先發(fā)言，談感受，然后，以學(xué)生的感受為契機(jī)，用自己的感受對(duì)學(xué)生的靈感進(jìn)行再次的激發(fā)。

3.師生互問，匯聚課堂靈感的洪流。課堂上如果只是教師提問學(xué)生，學(xué)生仍是處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，教師仍是扮演課堂的主角。新課程改革要求教師應(yīng)有一個(gè)新型的角色——學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者扮演主角是不行的，學(xué)生處于配角的地位，他們的思維的發(fā)揮便受到不利的影響。以師生互問的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，是把師生放在平等的平臺(tái)上，彼此的靈感與激情可以盡情的釋放，相互啟發(fā)。

三、注重課外生活對(duì)學(xué)生靈感的培養(yǎng)

我們應(yīng)把學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活作為語文教學(xué)的一個(gè)特殊的組成部分。這里只談?wù)n外學(xué)習(xí)生活的幾點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。博覽群書不僅能給教師帶來豐富的知識(shí)與靈感，對(duì)學(xué)生來說也是如此的。“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”南宋的大理學(xué)家朱熹在《觀書有感》便談到博覽群書對(duì)活躍一個(gè)人的思想靈感的重要性。“讀書破萬卷，下筆如有神。”也是說讀書對(duì)人的智慧與靈感的益處。教師在課堂上要求學(xué)生課后多讀課外書籍，學(xué)生課外落實(shí),教師在課堂上應(yīng)抽出時(shí)間展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生談某一書籍的感受，互相介紹自己認(rèn)為看好的書籍。教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是教師教學(xué)靈感的體現(xiàn)，但無形中卻引燃了更多人的靈感。

總之，用教師的靈感喚起學(xué)生的靈感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，使新課程改革落于實(shí)處。