真誠(chéng)對(duì)話，共促師生和諧發(fā)展

◆袁淑娟

(青島河西小學(xué))

真誠(chéng)對(duì)話，共促師生和諧發(fā)展

◆袁淑娟

(青島河西小學(xué))

通過(guò)聆聽(tīng)南師大幾位專家的講座，感覺(jué)一些教育觀念有了更新，在與專家教授的互動(dòng)交流中，對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)的現(xiàn)象和本質(zhì)有了更進(jìn)一步的了解，也促使自己重新反思自己的教學(xué)，包括自己的課堂、自己的教學(xué)方式、自己的為師素養(yǎng)以及自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展。專家的講座很精彩，在那樣的學(xué)習(xí)氛圍中，感覺(jué)一點(diǎn)也不累，思維也一直在隨著專家的話語(yǔ)躍動(dòng)，每講到一處，總會(huì)產(chǎn)生諸多的共鳴與思考，思考最多的就是怎樣通過(guò)教師自身的改變和發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和提高。

教育觀念 教學(xué)方式 和諧發(fā)展

一、前言

何善亮教授在講座中提到這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣對(duì)待學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生。確實(shí)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度和做法有時(shí)會(huì)截然不同，但正是因?yàn)槲覀儾粩嗟膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步，所以我們也在不斷改變自己與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。我們承認(rèn)孩子的差異性，但有許多時(shí)候，當(dāng)相同的問(wèn)題出現(xiàn)在不同的學(xué)生身上，我們是否帶著這種差異性的理解去公平公正地對(duì)待他們呢？反思自己，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上也曾有許多的困惑，也努力做了許多的嘗試來(lái)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，但距離理想的目標(biāo)似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)專家的引領(lǐng)與解讀，自己更加明確了今后改進(jìn)和發(fā)展的方向，同時(shí)也不斷提醒自己：活到老，學(xué)到老，教學(xué)生做什么樣的人，教師首先找準(zhǔn)自己的位置，明確為人師的職責(zé)，以身作則，為學(xué)生做出榜樣示范，正所謂“身教重于言教”。嘗試讓我們的課堂成為一個(gè)幸福的地方，多些快樂(lè)，多些和諧，讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)做人的道理。

二、教學(xué)心得

英語(yǔ)課上，總有學(xué)生忘帶書的情況，我苦口婆心、一而再再而三地囑咐他們，天天帶著，何況那本書也不是太沉。但忘帶的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，于是對(duì)那些屢說(shuō)屢犯的學(xué)生，我也沒(méi)好氣地回應(yīng)他們。連著兩三天，班里小辰答應(yīng)我?guī)?lái)的同步練習(xí)冊(cè)一直沒(méi)見(jiàn)影，上次全班練習(xí)她已經(jīng)落下一次了，昨天我又問(wèn)她，她不急不緩的樣子，讓我也開(kāi)始無(wú)計(jì)可施。我決定給他家長(zhǎng)打電話問(wèn)問(wèn)情況，但考慮到她是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子，平常表現(xiàn)也很不錯(cuò)，于是，我想再等等她。今天一早，我到了他們班里，大部分孩子在看書，她的手里舉著一本小相冊(cè)在看，我很感興趣，也拿起翻看起來(lái)，相冊(cè)中的她從小到大，非常可愛(ài)，還有媽媽給她做的評(píng)價(jià)記錄，也讓我想到了我給兒子所作的成長(zhǎng)記錄。我邊看邊想，孩子都是天真無(wú)邪的，他們是可愛(ài)的，更應(yīng)該是讓人關(guān)懷與疼愛(ài)的。看完之后我輕聲問(wèn)了她幾句話。當(dāng)然，還有書的問(wèn)題。“書今天帶來(lái)了嗎？”“沒(méi)有”。“找不到了嗎？”“我媽媽昨晚值班，沒(méi)來(lái)得及給我找，前幾天找了就沒(méi)找到。”“嗷”“我媽媽說(shuō)再找找，真找不到的話星期六就給我去買一本。”她的話輕輕的，從她的眼神中我感覺(jué)到了孩子的心里在想些什么？她的眼神和話語(yǔ)讓我也更理解她。我輕輕對(duì)她說(shuō)：“那好吧，你和媽媽再找找，實(shí)在沒(méi)有就再買一本吧，因?yàn)檫@本書確實(shí)比較重要，我們做練習(xí)經(jīng)常用到，你看怎么樣？”她堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好。”我放心地走了，走之前我摸了摸她的頭，我相信她會(huì)做好這件事。我在想，我不會(huì)再因?yàn)楹⒆硬荒脮妥鳂I(yè)生氣了，有時(shí)候，他們確實(shí)是忘了，也可能丟了，即便是作業(yè)沒(méi)寫他要用這種方法搪塞，也讓我們平靜地去了解一下事實(shí)，多與孩子說(shuō)說(shuō)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不是要存心犯錯(cuò)誤，孩子的某些天性使然，在許多時(shí)候，他們也是很努力的想做好，需要的正是我們正確的引導(dǎo)、親切的話語(yǔ)、及時(shí)的關(guān)懷與寬容，不是有這樣一句話嗎？“親其師，信其道。”我們很明白，只是并沒(méi)有把他真正用到我們的實(shí)際教學(xué)與教育工作中罷了。愛(ài)學(xué)生吧，讓自己成為他們的朋友，多與他們對(duì)話，而不是對(duì)答，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們更多的閃光點(diǎn)，同時(shí)你也會(huì)感覺(jué)孩子們不難教，他們與我們的心息息相通。盡管學(xué)困生是難免的，畢竟他們有差異，但能讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真正體現(xiàn)師生和諧，這也是為人師最重要的一項(xiàng)職責(zé)和義務(wù)。如果你能把愛(ài)也快樂(lè)的施與那些所謂的“落后生”身上，那你就是個(gè)更出色的教師。

小宇是個(gè)很聰明很有活力的男孩子，對(duì)老師總是那么熱情。只是從上一年級(jí)開(kāi)始，就發(fā)現(xiàn)他與英語(yǔ)課不是那么有緣，雖然他的英語(yǔ)成績(jī)一直不錯(cuò)，對(duì)我也總是那么親切燦爛，我也同樣喜歡這個(gè)孩子，盡管有時(shí)對(duì)他的違反紀(jì)律也不總是晴天，但總感覺(jué)他應(yīng)該表現(xiàn)得更好，起碼我一直還在期待著他。我有時(shí)也在想：他為什么上英語(yǔ)課不集中注意力呢？為什么對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)的熱情不高呢？難道是早會(huì)了，對(duì)于老師講的已感覺(jué)“食之無(wú)味”了嗎？前幾天講有關(guān)課程的內(nèi)容，我問(wèn)孩子們：Do you like English？孩子們大都回答：Yes，I do.只有他那蹦出一句：No，I don’t.我是非常喜歡孩子們說(shuō)真話的，不管喜歡與否，但對(duì)他我又是那么希望聽(tīng)到肯定的回答。我看了他一眼，他也似乎覺(jué)察到了什么？趕忙把頭低下了。我告訴學(xué)生們，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以有兩種回答方法，一種表示肯定，一種表示否定。下課了，我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你不喜歡英語(yǔ)，是嗎？”他說(shuō)：“不是，我是看那么多同學(xué)說(shuō)喜歡，我就說(shuō)了個(gè)不喜歡。”他看樣是經(jīng)過(guò)考慮的，他的回答讓我喜憂參半。我告訴他：“老師一直都知道，你其實(shí)是不太喜歡英語(yǔ)的，你說(shuō)了實(shí)話，老師絕對(duì)不會(huì)批評(píng)你，你是個(gè)很聰明的孩子，學(xué)知識(shí)也非常快，老師一直很喜歡你，英語(yǔ)是一門很重要的課，老師非常希望你能在以后的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，集中注意力，我相信你一定會(huì)喜歡上英語(yǔ)課，那時(shí)你的英語(yǔ)成績(jī)還會(huì)更好。”我的話很中肯，他也誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)的幾天，他積極地發(fā)言，但時(shí)常走神的時(shí)間越來(lái)越少了。

三、總結(jié)

師愛(ài)具有激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)和引動(dòng)的神奇功能。沒(méi)有愛(ài)的教育，就不能在學(xué)生中間搭建心靈與心靈的橋梁，就不能構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，就不能使學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，教師也就不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在教學(xué)中，少不了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)和過(guò)于頻繁的批評(píng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是不利的，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是一門藝術(shù)，不掌握他們的竅門，做得過(guò)了頭，就收不到其預(yù)期的效果，甚至適得其反。在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，具體情況應(yīng)當(dāng)具體分析，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的手段和技巧，多一些溝通交流式的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，多一些愛(ài)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，就會(huì)使之起到積極的作用，使我們的教育評(píng)價(jià)更科學(xué)、更具實(shí)效性，使我們的教育工作開(kāi)展得更順利。教師真正地愛(ài)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，而正是這種親近感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)“為教師而學(xué)”，會(huì)因?yàn)橄矚g、崇拜教師而對(duì)教師教授的課程產(chǎn)生興趣，自然而然的，他也會(huì)變得喜歡這門課程了。我希望有一天，小宇就是這樣子。

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課時(shí)較多，教師的任教班數(shù)也多，一節(jié)課總是很忙碌，作為第二語(yǔ)言，教師感覺(jué)教的累，而不斷的語(yǔ)言灌輸又讓學(xué)生感到乏味。怎樣讓英語(yǔ)課上教師輕松的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)？我曾經(jīng)也在一直思考這個(gè)問(wèn)題。除了教學(xué)方式的改進(jìn)，師生情感的交流更重要。真誠(chéng)地與學(xué)生對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生快樂(lè)，教師比學(xué)生更快樂(lè)。而這種和諧快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，正是我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的良好開(kāi)端，也更有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展。