關于小學語文起步作文教學的研究

◆周桂琴

(吉林省通化縣興林鎮中心學校)

關于小學語文起步作文教學的研究

◆周桂琴

(吉林省通化縣興林鎮中心學校)

作文教學不僅是小學語文教育的關鍵組成部分，也是衡量小學生語文綜合素質的重要工具與手段。通過作文教學，不經可以激發學生的思想情感，也能夠培養學生觀察事物的興趣、方式與習慣，促進其表達能力的不斷提升，對此，廣大小學語文教師應給予足夠重視。

小學語文 作文教學 策略研究

一、加強興趣引導

興趣激發不僅可以引導學生全身心的投入到寫作當中，也能夠給學生帶來諸多創作靈感。比如，在講解“石榴”的相關內容后，就可以在布置課后練習時，讓學生在品嘗一種水果后，寫下自己當下最想說的話。對此，在授課中，教師可以帶一些學生日常生活中經常吃的水果，如橘子、蘋果等，讓學生觀察其形狀、顏色，觸摸其紋理，然后再將自己的所見所感描述出來，能夠積極說出自己感想的學生，教師便給予將其一個水果吃，這樣不僅可以構建輕松、自由的課堂氛圍，也能夠全面調動學生的參與興趣。在結束后，再組織學生聊一聊品嘗完水果之后的感覺，或者是蘋果削完皮、橘子爆開外皮后是什么樣子的。在這種輕松愉快的學習過程中，學生不僅可以自然的掌握一些適合的觀察方式，也能夠積累一些寫作素材，促進學生寫作興趣的不斷增強。

二、引導學生發揮想象力

寫作往往都離不開想象，而豐富想象力也是寫作優秀文章的重要基礎。因此，在作文起步教學中，教師除了要引導學生懂得觀察外，還應注重其想象力的培養與發展。對此，教師就可以結合小學生的思維、認知特點，為其創設新穎、多樣化的想象情境，不斷豐富其想象力，為其帶來諸多寫作靈感。

比如，在開展看圖訓練中，就可以采用相應教學策略引導學生展開豐富想象。在授課中，為學生提供一幅圖，讓學生看圖想象進行作文創作，這不僅要求學生應細心、認真的觀察圖畫內容，還要適當融想象力才能夠創作出好文章。同時，對于此類作文創作來講，應對學生的興趣愛好做出全面考慮，鼓勵其充分發揮想象，引導其以編寫對胡、小故事的形式來進行創作。如某位教師就給學生提供一副畫著森林的圖畫，里面有很多小動物，讓其以此展開想象。小學生的思維、認知能力雖然還有待提升，但是想象、創新能力還是較高的，有的學生想象其圖片是一個動物游樂園；也有的學生將其編寫成了小動物的聚會，等等，且吸引了很多學生積極主動地參與其中，增強授課效果。

三、鼓勵學生積累語言

俗話講“萬丈高樓平地起”，寫作也是一樣，要想創作出優秀的文章，紅就必須要先從字詞、句段一步步進行，積累豐富的語言。而對于小學生來講，其由于學習、生活經驗較少，所以語言儲備也十分有限，這就需要其教師在起步教學階段，引導學生積累豐富語言素材。而對于語言積累來講，不僅需要一個較為漫長的過程，其方式也是靈活多樣的，對此，教師應給予有效指導。

首先，可以讓學生結合自己的喜好，每天抄寫一些精彩語句，并評價以下這樣寫的好處，以及適合運用于那種語言環境，進而讓學生可以準確、靈活地運用在后期的寫作中。同時，也可以指導其掌握一些與教學內容息息相關的課外古詩詞，或者是名言警句，且達到熟練、靈活掌握。

其次，在教學實踐中，應多為學生創造口語交際的機會。比如，教師可以組織靈活多樣的活動，引導學生全身心投入其中，如朗誦、眼睛比賽以及詩詞背誦競賽等，這樣不僅可以拓展學生的語文知識面，也能夠為其后期寫作積累豐富語言，提升寫作水平。

四、加強小組交流

在初步接觸寫作時，很多學生都會產生無從下手等思想，對此，教師就可以積極以小組合作交流的形勢來完成寫作任務，不斷增加學生之間的認知交流與思維碰撞，共享資源與觀點，并互相學習對方的優秀表達方式。

比如，在開展新的寫作課題時，就可以組織學生以小組合作的形式，共同搜集、共享寫作素材，以及觀察事物的方法與看法。另外，也可以組織學生互相修改作文，讓學生互相尋找對方文章中的不足，哪怕是一些小的標點符號錯誤也不能放過，并在出現爭議時，通過交流肯定來提出各種觀點，這樣在增強學生互助性的同時，也能夠從整體上提高其寫作水平。

五、結語

總之，廣大小學語文教師應充分認識到，加強作文起步教學，不論是對后期各項教學活動的開展，還是對于學生未來的語文學習、發展來講都具有重要意義。因此，在教學實踐中，教師應結合現階段小學生的認知特點、需求，探索出更科學、新穎，以及適合學生的教學培養模式，不斷提升作為起步作文教學水平。

[1]許惠潔.淺談小學語文起步作文教學[J].才智，2015，(05)：187.

[2]汪正云.淺談小學語文起步作文教學[J].小作家選刊，2016，(07)：148.

[3]胥思韜.小學語文課堂起步作文教學的策略[J].速讀，2015，(04)：137.