情景劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué))

情景劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué))

情景劇表演教學(xué)不是單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是讓學(xué)生在真實(shí)的情景會(huì)話中展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更加符合語(yǔ)言學(xué)科的特征，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)用一體，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

初中英語(yǔ) 情景劇表演 興趣

一、營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)成功的先決條件。初中階段英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)難度加大，這極易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒與退縮心理。而教師如若不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，而只是一味地強(qiáng)行灌輸知識(shí)，只能讓學(xué)生陷入機(jī)械記憶的被動(dòng)狀態(tài)，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒滋生。采用情景劇表演，不再是單純地教師講學(xué)生記，而是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松而自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的氣息，這樣自然就可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如Aweekend to remember一課，傳統(tǒng)教學(xué)中只是就課文來(lái)展開語(yǔ)法與句型的分析，教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而采用情景劇表演則可以營(yíng)造出愉悅的教學(xué)氛圍。表演是中學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生一聽到要進(jìn)行課本劇表演，熱情高漲，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中來(lái)。有了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)真地閱讀課文、背誦劇本，認(rèn)真排練，從表演前的準(zhǔn)備到表演活動(dòng)的開展，學(xué)生都是信心滿滿、興趣十足。這樣的活動(dòng)不再是教師控制下學(xué)生的被動(dòng)參與和消極接受，而是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、全身心地投入，真正實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大干擾，學(xué)生習(xí)慣于以漢語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往是將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)來(lái)理解與作答，再將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在思維方式、表達(dá)方式上存在著明顯的不同，因此要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言，就必須要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避開母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。情景劇表演可以創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)而具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際場(chǎng)景之中，這本身就是一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)思考，這樣不僅可以利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。在情景劇的表演中學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入角色，在特定的場(chǎng)景中展開積極的英語(yǔ)思維，這樣學(xué)生才能真正地理解與掌握，真正地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

三、提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)展開正常的交流與交際活動(dòng)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就不能只讓學(xué)生來(lái)背單詞、記語(yǔ)法，更為重要的是要為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。情景劇表演活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的平臺(tái)，學(xué)生不是機(jī)械地來(lái)記憶詞匯與語(yǔ)法，而是在實(shí)際的交流與交際之中來(lái)深刻地理解，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用水平。在用中學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景會(huì)話中感受到語(yǔ)言的真實(shí)性與交際性，將感情與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，這樣學(xué)生才能靈活地運(yùn)用所學(xué)到的詞匯與語(yǔ)法來(lái)展開正常的交際活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。而這正是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所不能取得的效果。

四、提供自主創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.再現(xiàn)教材課文情景。教材所選入的文章貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生所熟悉的話題，為此我們可以讓學(xué)生以此為劇本，引導(dǎo)學(xué)生將之還原于真實(shí)的會(huì)話情景。這樣的學(xué)習(xí)不再是拘泥于固定的模式，而是讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活來(lái)張開想象與聯(lián)想的翅膀，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.圍繞話題自由創(chuàng)作。情景劇的表演，我們不能只是局限于教材上的課文，要將視野引向?qū)拸V的生活，可以與學(xué)生一起來(lái)選取感興趣的生活話題如A happy travel，或是改編童話故事如The Tortoise and the Hare.引導(dǎo)學(xué)生展開自由創(chuàng)作與表演，這樣更能激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，這樣更能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景劇表演更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的交際性與工具性，更能激起學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在情景會(huì)話中展開真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)正常交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

[1]盧考源.初中英語(yǔ)教學(xué)中情景劇表演的運(yùn)用策略.廣西教育，2016，(02).

[2]吳紅梅.情景劇表演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)周刊，2015，(22).

[3]于海波.如何利用情景表演實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué).教育科學(xué)，2016，(11).